La utilidad de conocer el nombre de las letras para adquirir el sistema de escritura
DOI:
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n3.10196Palavras-chave:
motivación fonológica, identificación de letra, nivel de escrituraResumo
La investigación desde la psicología cognitiva señala que el conocimiento del nombre de la letra es esencial para aprender a leer y escribir. Sin embargo, la investigación psicogenética muestra que el uso de la información (nombre de la letra) está condicionado por la forma en que los niños comprenden el funcionamiento del sistema de escritura. El objetivo de este trabajo fue investigar la relación entre identificar letras por sus respectivos nombres y la posibilidad de usarlas de manera pertinente en contextos de escritura y completar palabras, observando la influencia ejercida por la motivación fonológica de las letras. Participaron 48 niños prealfabéticos entre 5 y 6 años de edad, que asistieran regularmente a escuelas públicas para la primera infancia en la región central de San Pablo, Brasil. Organizamos a los niños en 3 grupos según el nivel de escritura (en parámetros de Ferreiro y Teberosky, 1979). En entrevistas individuales, los niños realizaron tres tareas: identificar letras fuera de contexto, escribir palabras y completar palabras sin la letra inicial. Los resultados indican que el efecto de la motivación fonológica vinculada al nombre de la letra difiere entre las diferentes tareas, variando también según el nivel de escritura de los niños. Realizamos análisis multivariados para determinar: si identificar letras influye en la tarea de escribir y completar palabras; la influencia del nivel de escritural para identificar, escribir y completar palabras; y la influencia de la motivación fonológica en el rendimiento de los niños. Los resultados indican que las posibilidades del niño de usar e integrar información para escribir y completar palabras no dependen del conocimiento del nombre de la letra sino de los niveles de conceptualización que tienen respecto del funcionamiento del sistema de escritura.
Downloads
Referências
CANO, S., VERNON, S. Lo que los niños saben de las letras antes de comenzar a escribir convencionalmente. (Tesis de Maestria). Universidad Autónoma de Querétaro, México. 2008.
CARDOSO-MARTINS, C., BATISTA, A. C. E. O conhecimento do nome das letras e o desenvolvimento da escrita: Evidência de crianças falantes do português. Psicologia: Reflexão & Crítica, 18 (3), 330–336. 2005.
CARDOSO-MARTINS, C., RESENDE, S. M., RODRIGUES, L. A. Letter name knowledge and the ability to learn to read by processing letter-phoneme relations in words: Evidence from Brazilian Portuguese-speaking children. Reading and Writing, 15, 409–432. 2002.
EHRI, L. Sources of difficulty in learning to spell and read. In D. Routh (Org.), Advances in developmental and behavioral pediatrics (p. 121–195). Hillsdale: Erlbaum. 1986.
FERNÁNDEZ, N. y ALVARADO, M. El efecto del rasgo de continuidad en la identificación de palabras escritas, Revista de Educación y Desarrollo, 32, pp, 29-39. 2015.
FERREIRO, E, TEBEROSKY, A. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, México: Siglo XXI. 1979.
FERREIRO, E. Entre la sílaba oral y la palabra escrita. Infancia y Aprendizaje, 89, 25–37. 2000.
FERREIRO, E., GÓMEZ Palacios, M., & Colaboradores. Análisis de las Perturbaciones en el Proceso de Aprendizaje de la Lecto-Escritura. In Fascículo 4: Las Relaciones entre el Texto –como Totalidad- y sus Partes. México. 1982.
FERREIRO, E. Las unidades de lo oral y las unidades de lo escrito. Archivos de Ciencias de la Educación, 1 (1 cuarta época)(Universidad de La Plata, Argentina), 195–230. 2007.
MARQUES, L. F. Estrutura silábica do português do Brasil: uma análise tipológica. São Paulo, SP, Brasil: Universidade São Paulo. 2008.
POLLO, T., KESSLER, B., TREIMAN, R. Vowels, syllables, and letter names: differences between young children s spelling in English and Portuguese. Experimental Child Psychology, 92, 161–181. 2005.
POLLO, T., TREIMAN, R., KESSLER, B. Uma revisão crítica de três perspectivas sobre o desenvolvimento da escrita. Estudos de Psicologia (Campinas), 32(3), 449–459. 2015.
QUARESMA, P., PINHO, A. Análise de Frequências da Língua Portuguesa. In Livro de Actas da Conferência Ibero-Americana InterTIC. p. 267–272. Porto: Portugal, 2007.
READ, C., TREIMAN, R. Children´s invented spelling: What we have learned in forty years. In R. C. Berwick (Org.), Rich languages from poor inputs (p. 197–211). New York: Oxford University Press. 2013.
TREIMAN, R. Use of consonant letter names in beginning spelling. Developmental Psychology, 30 (4), 567–580. 1994.
TREIMAN, R. Why spelling? The benefits of incorporating spelling into beginning reading instruction. In L. C. Ehri (Org.), Word recognition in beginning (p. 289–313). Mahwah, N.J: Erlbaum. 1998.
TREIMAN, R., Bowman, M. Are young children logographic readers and spelleres? Scientific Studies of Reading, 12, 185–202. 2008.
TREIMAN, R., Rodríguez, K. Young children use letter names in learning to read words. Psychological Science, 10, 334–338. 1999.
TREIMAN, R., HULSLANDERB, J., OLSON, R., WILLCUTT, E., BYRNEC B., KESSLERA. B. The Unique Role of Early Spelling in the Prediction of Later Literacy Performance. Scientific Studies of Reading, 23, 437-444. 2019.
TREIMAN, R., POLLO, T., CARDOSO-MARTINS, C., KESSLER, B. Do young children spell words syllabically? Evidence from learners of Brazilian Portuguese. J Exp Child Psychol, 116 (4), 873–890. 2013.
TREIMAN, R., SOTAK, L., BOWMAN, M. The role of letter names and letter sounds in connecting print and speech. Memory & Cognition, 29, 860–873. 2001.
VERNON, S. La relación entre la conciencia fonológica y los niveles de conceptualización de la escritura (Tesis de doutorado). DIE, CINVESTAV-IPN, México. 1997.
VERNON, S. La identificación de letras, la conciencia fonológica y el desarrollo de la escritura en niños preescolares. Apresentado em Memorias del 2o Simposio Internacional de “Lectura y Vida”, Buenos Aires: IRA. 2001.
VERNON, S. La relación entre la conciencia fonológica y los niveles de conceptualización de la escritura (Tesis de doctorado). DIE, CINVESTAV-IPN, México. 2005.
ZAMUDIO, C. Influencia de la escritura alfabética en la segmentación de sonidos vocálicos y consonánticos. Lectura y Vida, 29 (1), 10–21. 2008.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
O conteúdo dos artigos é de estrita responsabilidade de seus autores, assumindo responsabilidade de todo o conteúdo fornecido na submissão, e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
