AUTOAVALIAÇÃO COMO RECURSO FORMATIVO E FORMADOR: DA EDUCAÇÃO SUPERIOR AO CONTEXTO ESCOLAR
DOI :
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2019.v28.n55.p70-88Mots-clés :
Autoavaliação, Reflexão, Formação de professores, Educação superior, EscolaRésumé
Este artigo discute a importância dos processos de autoavaliação e de reflexão
que podem se fazer presentes na formação e atuação docente. Problematiza
ainda o papel da educação superior no trabalho com o tema no contexto da
formação inicial e continuada de professores, bem como no enfrentamento dos
desafios de se consolidar como espaço de construção de saberes indispensáveis
à profissionalização docente. Para tanto, foi realizada pesquisa, de natureza
qualitativa, envolvendo estudos bibliográficos e de campo, os quais apontaram
que os docentes pesquisados não estão tendo acesso a experiências formativas
que lhes inspirem e ensinem a incorporar a autoavaliação às suas práticas
profissionais cotidianas ou mesmo a significá-la como um recurso valioso para
o trabalho educativo. Conclui-se que há lacunas na formação inicial e continuada
dos profissionais da educação no que tange à abordagem da autoavaliação e
também da avaliação, corroborando resultados de outras pesquisas.
Téléchargements
Références
ALARCÃO, Isabel. Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, Isabel (org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996. p. 171-189.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Portugal: Edições 70, 2010.
CARAMELO, João; TERRASÊCA, Manuela; KRUPPA, Sônia Maria Portella. A autoavaliação pode fazer diferença na qualidade da educação: conversando com John MacBeath. Educação e Pesquisa, n. 41, p. 1601-1615, dez. 2015. Disponível em: https:// dx.doi.org/10.1590/S1517-970220154100002. Acesso em: jan. 2019.
CARVALHO, Esmeralda Maria Rodrigues de. Autoavaliação e desenvolvimento profissional docente: estudo exploratório. 2011. 183f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Instituto de Educação, Universidade do Minho, Braga, 2011.
CONDEMARÍN, Mabel; MEDINA, Alejandra. Avaliação autêntica: um meio para melhorar competências em linguagem e comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2005.
DAY, Christopher. Avaliação do desenvolvimento profissional dos professores. In: NÓVOA, António (org.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto, PT: Porto Editora, 1993. p. 102-108.
DEWEY, John. Como pensamos. 3. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.
DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da educação superior. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
FÁVERO, Altair Alberto; CASTELLI, Maria Dinorá Baccin; MARQUES, Marta. Autoavaliação e o desenvolvimento profissional do docente universitário. In: FÁVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina; ODY, Leandro Carlos (org.). Docência universitária: pressupostos teóricos e perspectivas didáticas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015. p. 171-186.
FÁVERO, Altair Alberto; PAGLIARIN, Lidiane Limana Puiati. A avaliação da aprendizagem na educação superior: princípios e fundamentos. In: TAUCHEN, Gionara; FÁVERO, Altair Alberto (org.). Avaliação do ensino superior: perspectivas de ensino e de aprendizagem. vol. 4. Curitiba: CRV, 2018. p. 35-47.
FÁVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina. Educar o educador: reflexões sobre a formação docente. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.
FÁVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina; ROMAN, Marisa Fátima. A formação de professores reflexivos: a docência como objeto de investigação. Educação, Santa Maria, RS, v. 38, n. 2, p. 277-288, 2013.
GARCIA, Joe. Avaliação e aprendizagem na educação Superior. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 20, n. 43, p. 201-213, maio/ago. 2009.
GARCÍA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto, PT: Porto Editora, 1999.
GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 129-150.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro? In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 63-93.
LIMA, Telma Cristiane Sasso de; MIOTO, Regina Célia Tamaso. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 10, p. 37-45, 2007.
MACBEATH, John. et al. A história de Serena: viajando rumo a uma escola melhor. Porto: ASA, 2005.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC); INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Referenciais para o exame nacional de ingresso na carreira docente: documento para consulta pública. Brasília, DF, 2010.
PIMENTA, Selma G. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
ROMBALDI, Rosiane de Magalhães; CANFIELD, Marta de Salles. A formação profissional em educação física e o ensino da avaliação. Kinesis, Santa Maria, RS, n. 21, p. 31-36, 1999.
SCHÖN, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SILVA, Ivone Maria Mendes; ZANIN, Nauíra Zanardo. Espaços e tempos vividos na escola: implicações para os processos de subjetivação e ensino-aprendizagem na perspectiva de jovens estudantes e seus professores. Gavagai - Revista Interdisciplinar de Humanidades, v. 4, n. 2, p. 121-143, dez. 2017.
SPARKS, Dennis; LOUCKS-HORSLEY, Susan. Models of staff development. In: HOUSTON, W. R. (ed.). Handbook of research on teacher education. New York: Mcmillan, 1990. p. 234-251.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, n. 13, p. 5-24, jan./abr. 2000.
TERRASÊCA, Manuela. Autoavaliação, avaliação externa... Afinal para que serve a avaliação das escolas? Cadernos CEDES, Campinas, SP, v. 36, n. 99, p. 155-174, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622016000200155&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 09 maio 2019.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência como atividade profissional. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; D’ÁVILA, Cristina Maria (org.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas, SP: Papirus, 2008. p. 13-21.
VILLAS BOAS, Benigna Maria Freitas; SOARES, Sílvia Lúcia. O lugar da avaliação nos espaços de formação de professores. Cadernos CEDES, Campinas, SP, v. 36, n. 99, p. 239-254, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622016000200239&lng=en&nrm=iso. Acesso em: maio 2019.
ZEICHNER, Kenneth M. Formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, Campinas, SP, v. 29, n. 103, p. 535-554, 2008.
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
