LAS CONCEPCIONES IMPLÍCITAS DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS SOBRE LOS REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2014.v23.n41.p%25pPalabras clave:
Teorías implícitas, Requisitos para aprender, Educación superior, Formación docente.Resumen
El presente artículo tuvo como objetivos (1) analizar las concepciones de profesores universitarios sobre la relación entre los requisitos para el aprendizaje presentados por
sus alumnos y la enseñanza/aprendizaje de sus disciplinas, bajo el marco conceptual de las teorías implícitas sobre enseñanza y aprendizaje, y (2) evaluar posibles diferencias
entre las concepciones de profesores de psicología de la educación y de profesores de otras asignaturas de cursos de formación docente. Para eso se ha llevado a cabo entrevistas semiestructuradas con 32 profesores de universidades públicas y privadas del área de la educación, en el estado de Bahia, Brasil. El grupo de entrevistados fue compuesto por 16 profesores de Psicología de la educación y 16 de otras asignaturas.
Las entrevistas fueron grabadas, transcriptas y analizadas por medio del análisis de contenido. Los resultados sugieren que los profesores adoptan en su mayoría una concepción llamada interpretativa sobre la enseñanza y el aprendizaje, lo que está de acuerdo con estudios anteriores sobre teorías implícitas. Además de esto no fueron encontradas diferencias nítidas entre las concepciones de los dos grupos de
profesores en relación a los requisitos para aprender y la enseñanza y aprendizaje de las respectivas disciplinas.
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Atualizado em 15/07/2017
