DECOLONIAL INTERCULTURAL EPISTEMOLOGY AND INDIGENOUS SCHOOL EDUCATION IN AN URBAN CONTEXT
AMONG INDIGENOUS TEACHER´S TRAINING/IDENTITY/PRAXIS IN THE CITY OF MANAUS-AM
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p150-172Keywords:
Differentiated Education. Tikuna. Kokama.Abstract
The present work aims to make a dialogue among critical interculturality as an epistemology of resistance of indigenous teachers and decolonial pedagogy in the perspective of the emancipation of indigenous peoples. The development of this research is qualitative and articulates discussions about the diversified perspectives of school education of the indigenous peoples of Manaus-AM, using theoretical and field research as a methodology, in order to interpret certain phenomena and their meanings, evidencing the work of two indigenous teachers, from the Tikuna and Kokama people. The results show that there are many limitations, challenges and contradictions, however, the educational practices undertaken in different spaces by these indigenous teachers have made it possible to learn the sociocultural traditions f their people, the skills of speaking, reading, writing and interpreting writings in the mother tongue as well as the political and ethnic background of its students.
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2022-05-28
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PAES, L. R.; ARAÚJO, J. V. de S.; SANTOS, R. F. F. dos. DECOLONIAL INTERCULTURAL EPISTEMOLOGY AND INDIGENOUS SCHOOL EDUCATION IN AN URBAN CONTEXT: AMONG INDIGENOUS TEACHER´S TRAINING/IDENTITY/PRAXIS IN THE CITY OF MANAUS-AM. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 31, n. 66, p. 150–172, 2022. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p150-172. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/13325. Acesso em: 17 jul. 2024.
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Themed Issue 66
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Atualizado em 15/07/2017
