Necesidades de formadores de formadores respecto a la inclusión de tecnologías digitales: Necesidades de formadores de formadores respecto a la inclusión de tecnologías digitales

Ana Cabrera; Adriana Pérez Salatto; Marcela Pérez Salatto

doi:10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p74-91

Autores

Ana Cabrera Docente https://orcid.org/0000-0001-9874-9455 https://orcid.org/0000-0001-9874-9455
Adriana Pérez Salatto dministración Nacional de Educación Pública - Consejo de Formación en Educación - Centro Regional de Profesores del Centro https://orcid.org/0000-0002-3167-4345
Marcela Pérez Salatto Administración Nacional de Educación Pública - Consejo de Formación en Educación - Centro Regional de Profesores del Centro https://orcid.org/0000-0003-1936-5424

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p74-91

Palavras-chave:

necessidades, formação de professores, tecnologia e educação

Resumo

Os achados aqui apresentados fazem parte da pesquisa denominada PRAXIS 2: redesenho da formação de professores com tecnologias digitais. Esta pesquisa foi realizada no Uruguai em 2019 com financiamento da Agência Nacional de Pesquisa e Inovação e do Conselho de Formação Educacional da Administração Nacional de Educação Pública. O enfoque metodológico é a investigação-ação no quadro de comunidades de aprendizagem e prática com formadores de formadores. O trabalho com a comunidade contempla três momentos: identificação das práticas (diagnóstico e observação das aulas incluindo tecnologias digitais), reflexão e transformação das práticas. Este artigo procura comunicar as constatações obtidas a partir das necessidades expressas pelos participantes no início do trabalho. Conclui-se que é relevante diagnosticar as necessidades dos professores para a realização de uma proposta de formação “customizada”.

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Biografia do Autor

Ana Cabrera, Docente

Maestra de educación común y Primaria. Consejo de Formación en Educación, (1983). Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías. FLACSO Argentina (2012). Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje OEA (2014).Diploma en tecnologías digitales Universidad de Cambridge (2014).

Docente de Educación Primaria. Docente de Tecnología Educativa en CFE. Docente Orientador en Tecnología CFE. Docente Articulador en Tecnología CFE. Docente adjunto. Grado 3. (Facultad de Química) Universidad de la República. Integrante del Grupo de Investigación Formativa (GIF) y de la Red Alianza para la Colaboración, la Investigación y los Aprendizajes (ALI.C.IA)

Líneas de investigación: Uso de tecnologías digitales en educación, con énfasis en formación docente. Integración de Investigación en la formación de docentes de Educación Media.

Dirección institucional: 24 de Abril y Líber Seregni Dirección postal: 94000

Adriana Pérez Salatto, dministración Nacional de Educación Pública - Consejo de Formación en Educación - Centro Regional de Profesores del Centro

Especialista en Didáctica de la Educación Superior (Universidad CLAEH). Diplomada en Educación con Tecnologias (Cambridge,CFE, Ceibal). Diplomada en Evaluación de los Aprendizajes (UCUDAL).Profesora de Enseñanza Media en la especialidad Inglés (IFD Florida). Integrante del Grupo de Investigación Formativa (GIF) y de la Red Alianza para la Colaboración, la Investigación y los Aprendizajes (ALI.C.IA)

Marcela Pérez Salatto, Administración Nacional de Educación Pública - Consejo de Formación en Educación - Centro Regional de Profesores del Centro

Magíster y Especialista en Didáctica de la Educación Superior ( Universidad Claeh). Diplomada en Educación con Tecnologías ( Cambridge, CFE, Ceibal). Profesora de Enseñanza Media en la especialidad Inglés ( CeRP Suroeste). Maestra de Educación Común ( IFD Florida).
Cargo: Docente de Didáctica y Lenguas Extranjeras, CeRP Centro

Integrante del Grupo de Investigación Formativa (GIF) y de la Red Alianza para la Colaboración, la Investigación y los Aprendizajes (ALI.C.IA)

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Necesidades de Formadores de Formadores Respecto a la Inclusión de Tecnologías Digitales