CHALLENGES OF THE INCLUSIVE SOCIETY ABOUT QUILOMBOLA EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.38090/recs.2595-9980.v5.n8.128Abstract
The objective of this research is to analyze the challenges that permeated the insertion of Quilombola Education in the process of educational inclusion, where education for the rural people requires recognition and the right to access land. With this, the challenges for the recognition of quilombola values are part of the holistic vision of thinking about social inclusion. The fact is that over the years the hegemonic power that has always perpetuated in Brazil, through its privileges, has always made it difficult to maintain democracy, equality, rights and recognition and ended up emphasizing social exclusion. Thus, the countryside, in the course of the history of enslaved, exploratory work and the destruction of rural space by the advance of agribusiness, remained at the forefront of the struggle against the shackles of neoliberalism that saw it only as a territory of domination. In this conception, the research has a qualitative approach, where other works that share in contributing to the historical challenges that Brazilian society has about the inclusive recognition of Quilombola Education were used. However, the insertion of Historical-Critical Pedagogy in this work takes place in view of the possibility of analyzing, with consistent and theoretical foundations, the idealist discourses that cover up the true contradictions in our society.
Keywords: Quilombola Education. Field Education. Sociocultural Identity. Social Inclusion. Historical-Critical Pedagogy.
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