Da entrevista oral à entrevista escrita: uma proposta de sequência didática na perspectiva da pedagogia culturalmente sensível
DOI:
https://doi.org/10.35499/tl.v16i1.13591Resumo
Um dos desafios do ensino de português como língua materna é o de articular as práticas de linguagem preconizadas nos documentos oficiais (leitura, produção de texto, oralidade e análise linguística/semiótica) de modo contextualizado e significativo para o aluno. Neste texto, apresentamos uma proposta de sequência didática baseada nos pressupostos teórico-metodológicos de Dolz, Noverraz e Shneuwly (2004), na perspectiva da pedagogia culturalmente sensível (ERICKSON, 1987; BORTONI-RICARDO, 2003) e nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017). Propomos uma sequência didática relacionada aos impactos da pandemia de Covid-19 no mundo do trabalho à medida em que são desenvolvidas habilidades relativas ao componente curricular Língua Portuguesa, especificamente a relação entre oralidade e escrita, a partir da retextualização de entrevistas orais para a modalidade escrita. Apresentamos, detalhadamente, a sequência didática e analisamos sua aplicação em uma turma de 7° ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Água Branca, no interior do estado de Alagoas, durante a pandemia de Covid-19. A partir disso, evidenciamos a produtividade da proposta e apontamos para a possibilidade de replicação em outros contextos educacionais.
Downloads
Referências
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Processos interativos em sala de aula e a pedagogia culturalmente sensível. Polifonia, Cuiabá, v. 7, n. 07, 2003. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/1141/905 . Acesso em: 27 jan. 2022.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Um modelo para análise sociolinguística do português brasileiro. In: Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolinguística e educação. São Paulo: Parábola editorial, 2005. p. 39-52.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . Acesso em: 21 maio 2020.
BRASIL. As Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf . Acesso em: 14 dez. 2021.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J.; e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. Organização de R. H. R Rojo. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p.95-128.
ERICKSON, Frederick. Transformation and school success: The politics and culture of educational achievement. Anthropology & education quarterly, v. 18, n. 4, p. 335-356, 1987. DOI: https://doi.org/10.1525/aeq.1987.18.4.04x0023w. Disponível em: https://anthrosource.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1525/aeq.1987.18.4.04x0023w . Acesso em 27 jan. 2022.
FREITAG, Raquel Meister Ko. Banco de dados falares sergipanos. Working Papers em Linguística, Florianópolis, v. 13, n. 2, p. 156-164, abr./jul., 2013. DOI: https://doi.org/10.5007/1984-8420.2013v14n2p156. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/1984-8420.2013v14n2p156 . Acesso em: 27 jan. 2022.
FREITAG, Raquel Meister Ko. A mudança linguística, a gramática e a escola. Revista PerCursos, Florianópolis, v. 18, n. 37, p. 63-91, maio/ago., 2017. DOI: https://doi.org/10.5965/1984724618372017063. Disponível em: https://www.periodicos.udesc.br/index.php/percursos/article/view/1984724618372017063 . Acesso em: 27 jan. 2022.
FURST, Mariana Samos Bicalho Costa. O tratamento da oralidade em sala de aula. 2014. 244 f. Tese (doutorado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, 2014. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/MGSS-9PHPQK . Acesso em: 27 jan. 2022.
GRUPO NOVA LONDRES. Uma Pedagogia dos Multiletramentos: Projetando Futuros Sociais. Tradução de Deise Nancy de Morais, Gabriela Claudino Grande, Rafaela Salemme Bolsarin Biazotti, Roziane Keila Grando. Revista Linguagem em Foco, v. 13, n. 2, p. 101-145, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagemem-foco/article/view/5578 . Acesso em: jan. 2022.
KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? São Paulo: UNICAMP, 2005.
NEGREIROS, Gil; VILAS BOAS, Gislaine. A oralidade na escola: um (longo) percurso a ser trilhado. Letras, Santa Maria, v. 54, n. 54, p. 115-126, 2017. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Gil-Negreiros-2/publication/320440030_A_oralidade_na_escola_um_longo_percurso_a_ser_trilhado/links/5be1f692299bf1124fbf20b8/A-oralidade-na-escola-um-longo-percurso-a-ser-trilhado.pdf . Acesso em: 27 jan. 2022.
MARCUSHI, Luiz Antônio. O tratamento da oralidade nos PCN de língua portuguesa de 5ª a 8ª séries. Scripta, v. 2, n. 4, p. 114-129, 1999. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6180966 . Acesso em: 27 jan. 2022.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001.
MARCUSCHI, Luiz Antônio; DIONISIO, Angela Paiva. Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita – atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
RIBEIRO, Ana Elisa. Textos multimodais: leitura e produção. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica,1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autor(es) conservam os direitos de autor e concedem à Revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta Revista.
