Crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino médio sobre a retomada anafórica de terceira pessoa
DOI:
https://doi.org/10.35499/tl.v16i1.13530Resumo
Este trabalho objetivou verificar crenças e atitudes linguísticas de professores de língua portuguesa do ensino médio de uma escola pública de Salvador, Bahia, Brasil, no tocante às convenções linguísticas institucionalizadas, de modo a compreender a valorização ou a rejeição das variedades da língua em uso e refletir sobre o ensino de língua portuguesa materna. A pesquisa norteou-se na abordagem teórica da Sociolinguística (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]; GÓMEZ MOLINA, 1998; MORENO FERNÁNDEZ, 2008), optando pela análise qualitativa e descritiva, a partir de testes de atitudes de abordagem direta. Esses testes revelaram crenças dos professores na superioridade da norma padrão e na dualidade certo/ errado, negando a variabilidade própria das línguas. Percebemos que as crenças sobre a língua portuguesa guiam as atitudes dos professores que, ao avaliar textos de alunos, os consideram insuficientes e cheios de erros por não atingirem um ideal de língua. Os docentes também demonstraram conhecimento da diversidade linguística, de gêneros textuais e da tipologia dissertativo-argumentativa. Observamos que enquanto o ensino tradicional tem metodologia clara, considerar a diversidade linguística exige metodologias diversas, o que depende da formação de professores pesquisadores autônomos, que ressignificam seu fazer docente na indissociabilidade da teoria e da prática pedagógica.
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Referências
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2022-06-23
Como Citar
LUZ, C. N. N.; CARNEIRO DE OLIVEIRA, S. Crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino médio sobre a retomada anafórica de terceira pessoa. Tabuleiro de Letras, [S. l.], v. 16, n. 1, p. 127–145, 2022. DOI: 10.35499/tl.v16i1.13530. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/tabuleirodeletras/article/view/13530. Acesso em: 23 dez. 2024.
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