LECTURA COMPARTIDA DE CUENTOS EN ESTUDIANTES CON PARÁLISIS CEREBRAL USUARIOS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA

Autores/as

Palabras clave:

Lectura compartida, Parálisis cerebral, Comunicación Aumentativa y Alternativa

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las estrategias de andamiaje en la lectura compartida de cuentos con estudiantes que tienen parálisis cerebral y utilizan Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (SAAC). Basado en la teoría sociocultural del aprendizaje, el estudio resalta la importancia del andamiaje en el desarrollo cognitivo. Los antecedentes destacan la relevancia de las estrategias de co-construcción narrativa para personas con discapacidad que usan SAAC. La investigación, realizada en un centro de educación especializado en Uruguay, reveló el uso de diversas estrategias de andamiaje, como preguntas abiertas y referencias escritas, principalmente dirigidas a niveles bajos de complejidad semántica. Los hallazgos respaldan que la lectura dialógica de cuentos puede promover el desarrollo del lenguaje y la alfabetización en estos niños. Se enfatiza la importancia de las estrategias de andamiaje para guiar la participación y comprensión de conceptos más complejos. Además, se sugiere que el uso de SAAC puede mejorar la comunicación y participación de los niños, con impacto positivo en su desarrollo cognitivo general.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Andrea Viera Gómez, Universidad de la República (Udelar)

Licenciada en Psicología, Magíster en Psicología y Educación y Doctora en Lingüística. Profesora Agregada del Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano (IPEDH) y es investigadora principal del Centro de Experimentación (CEIS) de la Facultad de Psicología, Universidad de la República (Uruguay) (Udelar). Integra la Comisión directiva (en calidad de primera titular) del IPEDH y actúa como subdirectora del CEIS. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (Nivel 1) de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación. Participa en la Maestría en Psicología y Educación de la Facultad de Psicología (Udelar). Ha coordinado proyectos de investigación orientados a la inclusión social y educativa de personas con discapacidad, financiados por la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC-Udelar). Y proyectos de extensión para atender la emergencia social producto del COVID-19 en personas con discapacidad, financiados por la Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio (CSEAM- Udelar). Coordina el Anexo del Convenio Internacional de Investigación entre el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Universidade Estadual Paulista -Campus Marília/ Brasil y la Facultad de Psicología de la Universidad de la República do Uruguay/Udelar.  Campo de actuación: inclusión social y educativa y aplicación de las tecnologías en la educación de personas con discapacidad.  

Citas

Alexander, M.A. y Bauer, R.E. (1988). Cerebral palsy. En V.B. Hasselt, P.S. Strain y M. Hersen (Eds.), Handbook of developmental and physical disabilities (215-226). New York: Pergamon Press.

Bellon, M. L., & Ogletree, B. T. (2000). Repeated storybook reading as an instructional method. Intervention in School and Clinic,36(2), 75-81.

Bornstein, M. H., & Bruner, J. S. (Eds.). (1989). Interaction in human development. Hillsdale, NJ: Erlbaum

Bruner, J. S. (1983). Child's Talk: Learning to Use Language. Norton.

Callaghan, T. C., & Rankin, M. P. (2002). Emergence of graphic symbol functioning and the question of domain specificity: A longitudinal training study. Child Development, 73(2), 359- 376.

Callaghan, T., Moll, H., Rakoczy, H., Warneken, F., Liszkowski, U., Behne, T., & Tomasello, M. (2011). Early social cognition in three cultural contexts. Monographs of the Society for Research in Child Development, 76(2), 1-142.

Cancho Candela, R., Fernández Alonso, J. E., Lanza Fernández, E., Lozano Domínguez, M. A., Andrés de Llano, J. M. y Folgado Toranzo, I. (2006) Estimación de la prevalencia de parálisis cerebral en la comunidad de Castilla y León. Anales de Pediatría (Barcelona), 65(2), 97-100. https://doi.org/10.1157/13091476.

Calsamiglia, H., & Tusón, A. (1999). Las Cosas del Decir: Manual de Análisis del Discurso. Ariel.

Chevrie-Muller, C., & Truscelli, O. (2001). Language Disorders in Children with Cerebral Palsy. In E. Puyuelo (Ed.), Language Development in Exceptional Children (pp. 112-145).

Crowe, B., Machalicek, W., Wei, Q. (2022). Augmentative and Alternative Communication for Children with Intellectual and Developmental Disability: A Mega-Review of the Literature. J Dev Phys Disabil 34, 1–42 (2022). https://doi.org/10.1007/s10882-021-09790-0

De Loache, J. S., & Mendoza, O. (1985). Joint Visual Attention in Learning. Journal of Child Language, 12(1), 195-206.

Jefferson, G. (1985). On the organization of laughter in talk about troubles. In J. Atkinson (Ed.), Structures of Social Action (Studies in Emotion and Social Interaction, pp. 346-369). Cambridge: Cambridge University Press. DOI:10.1017/CBO9780511665868.021

Liboiron, N., y Soto, G. (2006). Shared storybook reading with a student who uses alternative and augmentative communication: A description of scaffolding practices. Child Language Teaching and Therapy, 22(1), 69-95. DOI:http://dx.doi.org/10.1191/0265659006ct298oa

Light, J. McNaughton, D., Beukelman, D., Koch Fager, S., Fried-Oken, M., Jakobs, T. y Jakobs, E. (2019). Challenges and opportunities in augmentative and alternative communication: Research and technology development to enhance communication and participation for individuals with complex communication needs. Augmentative and Alternative Communication, 35:1, 1-12, DOI:10.1080/07434618.2018.1556732

Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2003). Using Shared Storybook Reading to Promote Emergent Literacy. Topics in Early Childhood Special Education, 23(3), 157-168.

Mukherjee, S., & Gaebler-Spira, D. (2007). Cerebral Palsy. In R. S. Illingsworth (Ed.), The Development of the Infant and Young Child: Normal and Abnormal (pp. 278-301). Churchill Livingstone.

Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in Thinking: Cognitive Development in Social Context. Oxford University Press.

Skotko, B. G., Koppenhaver, D. A., & Erickson, K. A. (2004). Shared Storybook Reading: Building Young Children's Emergent Literacy Skills. Journal of Early Intervention, 26(1), 34-44.

Soro-Camats, R., & Basil, C. (1993). Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación. Paidós.

Soro-Camats, R., Basil, C., & Rossel, J. (1999). Uso de Sistemas de Comunicación Pictográficos en Niños con Parálisis Cerebral. Universidad Autónoma de Barcelona.

Tamarit, J. (1989). Uso y abuso de los sistemas alternativos de comunicación. Comunicación, lenguaje y educación, 1(1), 81-94.

von Tetzchner, S., & Jensen, M. H. (1999). Implementation of Augmentative and Alternative Communication Systems in Children with Severe Developmental Disabilities: A Study of the Effectiveness of Different Strategies. European Journal of Special Needs Education, 14(1), 1-12. https://doi.org/10.1080/0885625990140102

Descargas

Publicado

2024-10-08

Cómo citar

Viera Gómez, A. (2024). LECTURA COMPARTIDA DE CUENTOS EN ESTUDIANTES CON PARÁLISIS CEREBRAL USUARIOS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA. Diálogos E Diversidade, 4, e20232. Recuperado a partir de https://revistas.uneb.br/index.php/rdd/article/view/20232

Número

Vol. 4 (2024): Publicação contínua

Sección

Artigos de fluxo contínuo

Licencia

Derechos de autor 2024 Andrea Viera Gómez

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Revista Diálogos e Diversidade (RDD) implica na transferência, pelas(os) autoras(es), dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os manuscritos publicados nesta revista são das(os) autoras(es), com direitos da RDD sobre a primeira publicação. As(os) autoras(es) somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando explicitamente a RDD como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License, que permite copiar e redistribuir o material em qualquer  suporte ou formato, adaptar, remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial, dando o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas, distribuindo as suas contribuições sob a mesma licença que o original, não podendo aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.