Narrar a vulnerabilidade escolar: concepção de uma abordagem metodológica
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2020.v5.n15.p1002-1024Resumo
Dans cet article, nous proposons une démarche méthodologique pour l’étude de la vulnérabilité liée à des difficultés scolaires de l’enfant en l’envisageant sous l’angle de trois acteurs : l’enfant, l’enseignant et le parent. Empruntant une démarche compréhensive d’inspiration ethnographique et clinique, nous avons élaboré un dispositif de recueil de récits et trois protocoles d’entretien clinique-dialogique appropriés à chacun de ces acteurs. Guidée par l’objectif de cerner le discours tenu au regard de la vulnérabilité de certains enfants aux prises avec des difficultés scolaires, notre démarche est également critique en ce sens qu’elle présente une interaction dialectique ouverte entre les chercheuses et leurs participants où les premières questionnent les seconds dans le but de lever le voile sur leurs construits eu égard à notre objet d’étude. Cette proposition méthodologique s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche qui vise à interroger les fondements théoriques au regard desquels sont conceptualisées les difficultés scolaires (sociologique, pédagogique, médical, psychologique) avec la finalité de pourvoir des ressources pour agir ensemble.
Downloads
Referências
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: Author. 2013.
ARAPI, Enkeleda. Implication des parents et des enseignants: quel lien avec la réussite scolaire des élèves du primaire? 2017. 346 p. Thèse de doctorat en psychopédagogie, Université Laval, Québec, 2017.
ASTOLFI, Jean-Pierre. L’erreur, un outil pour enseigner. Paris : ESF, 1997.
ASTOLFI, Jean-Pierre. Déconstruire des idées pédagogiques de sens commun pour favoriser les apprentissages. Dans : Conférence prononcée à la Base pédagogique de soutien (BPS), Toulouse, 19 octobre 2005.
ASTOLFI, Jean-Pierre. La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre. Issy-les-Moulineaux : ESF, 2008.
ATILF. [Analyse et traitement informatique de la langue française]. Rubrique « clinique ». Le Trésor de la langue française informatisé. Disponible à : http://atilf.atilf.fr/ (s.d). Accès en : 30/06/20.
ATILF. [Analyse et traitement informatique de la langue française]. Rubrique « diagnostic ». Le Trésor de la langue française informatisé. Disponible à : http://atilf.atilf.fr/ (s.d). Accès en : 30/06/20.
ATILF. [Analyse et traitement informatique de la langue française]. Rubrique « dys ». Le Trésor de la langue française informatisé. Disponible à : http://atilf.atilf.fr/ (s.d). Accès en : 30/06/20.
ATILF. [Analyse et traitement informatique de la langue française]. Rubrique « handicap ». Le Trésor de la langue française informatisé. Disponible à : http://atilf.atilf.fr/ (s.d). Accès en : 30/06/20.
ATILF. [Analyse et traitement informatique de la langue française]. Rubrique « clinique ». Le Trésor de la langue française informatisé. Disponible à : http://atilf.atilf.fr/ (s.d). Accès en : 30/06/20.
ATILF. [Analyse et traitement informatique de la langue française]. Rubrique « ortho ». Le Trésor de la langue française informatisé. Disponible à : http://atilf.atilf.fr/ (s.d). Accès en : 30/06/20.
BANG, Vinh. La méthode clinique et la recherche en psychologie de l'enfant. In : DENIS-PRINZHORN, Marianne, PIAGET, Jean. Psychologie et épistémologie génétiques: thèmes piagétiens, Paris: Dunod, 1966. (p. 67-81).
BLANC, Nathalie. Using televised and auditory stories to improve preschoolers’ inference skills: an exploratory study. Année psychologique, v. 114, n. 4, p. 799-819, 2015.
BOURG, Tammy; BAUER, Patricia J.; VAN DEN BROEK, Paul. Building the bridges: The development of event comprehension and representation. In: VAN DEN BROEK, Paul, BAUER, Patricia J., BOURG, Tammy. Developmental spans in event comprehension and representation. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1997. p. 361-384.
BRODEUR, Monique; POIRIER, Louise; LAPLANTE, Line; BOUDREAU, Carole; MAKDISSI, Hélène; BLOUIN, Pascale; BOUTIN, Jean-François; CÔTÉ, Carole; DOUCET, Manon; LEGAULT, Lyne; MOREAU, André C. Référentiel de compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie. Comité interuniversitaire sur les orientations et les compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie. Association des doyens, doyennes et directeurs, directrices pour l'étude et la recherche en éducation au Québec (ADEREQ), 2015. Disponível em : http://www.adoq.ca/sites/default/files/referentiel_ortho-m16.pdf. Acesso em: 30 juin 2020.
BRONCKART, Jean-Paul. S’entendre pour agir et agir pour s’entendre. In: BAUDOUIN, Jean-Michel, FRIEDRICH, Jeannette. Théories de l’action et éducation. Bruxelles : De Boeck Supérieur, 2001. p. 133-154.
BRUNER, Jerome S. Car la culture donne forme à l’esprit. Paris : Éditions Eshel, 1991.
BRUNER, Jerome S. L’éducation, entrée dans la culture : les problèmes de l’école à la lumière de la psychologie culturelle. Paris: Retz, 1996.
CHAPELLE, Gaëtane; GROSJEAN, Sandrine. « Bon » et « Mauvais » élèves : quels stéréotypes aujourd’hui ?. Bruxelles : CGé - ChanGements pour l’égalité asbl, 2010.
CORBIN, Juliet; STRAUSS, Anselm. Basics of qualitative research : Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks (CA): Sage Publications, 2008.
CYRULNIK, Boris; MORIN, Edgar. Éthique, science de l’homme et éducation. Chemins de formation au fil du temps, v. 5, p. 97-107, 2003.
DENIS-PRINZHORN, Mairanne; GRIZE, Jean-Biaise. La méthode clinique en pédagogie. In : PIAGET, Jean, DE AJURIAGUERRA, Julian. Psychologie et épistémologie génétiques : thèmes piagétiens, Paris : Dunod, 1966. p. 319-325.
DUCRET, Jean-Jacques. Méthode clinique-critique piagétienne. Genève : Service de la recherche en éducation (SRED), 2004.
FERREIRO, Emilia. L’enfant après Piaget: Un partenaire intellectuel pour l’adulte. Psychologie française, v. 42, n. 1, p. 69-76, 1997.
FOUGEYROLLAS, Patrick; ROY, Katia. Regard sur la notion de rôles sociaux. Réflexion conceptuelle sur les rôles en lien avec la problématique du processus de production du handicap. Service social, v. 45, n. 3, 1996.
HAMANN, Jean. Hyperactivité : des rouages cellulaires mis au jour. Une étude précise le rôle des neurones dopaminergiques dans l’hyperactivité et suggère un mécanisme d’action pour le Ritalin. ULaval nouvelles. Université Laval, 25 février 2020. Disponivel em : https://nouvelles.ulaval.ca/recherche/hyperactivite-des-rouages-cellulaires-mis-au-jour-096a783f83d5f68a6a5698fc8b6d0a11?utm_source=infolettre&utm_campaign=DC_ulavalnouvelles2020&utm_medium=Email&utm_content=20200227. Acceso em: 1/7/20
HARDY, Anne-France. Prendre soin des histoires qui comptent. Apports des récits de jeunes pour l’éducation à la santé. 2020. 377 p. Thèse de doctorat en sciences de l’éducation, Université Rennes II, Rennes, 2017.
JACKSON, Phillip W. Life in classrooms. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.
KALUBI, Jean-Claude. Portrait de la situation des EHDAA au Québec (2000-2013) : Une analyse multidimensionnelle des caractéristiques, besoins, réseaux de soutien et pistes d’innovation. Sherbrooke, Ciipro, 2015. Disponível em: https://fondationchagnon.org/media/1600/fc_rapport_recherche_ehdaa_version-2.pdf. Acesso em: 30 juin 2020.
LANI-BAYLE, Martine, Talkchild à l’école : Enseignements au défi de la clinique-dialogique. In: LANI-BAYLE, Martine; PASSEGGI, Maria. Raconter l’école. À l’écoute de vécus scolaires en Europe et au Brésil. Paris : L’Harmattan, 2014. p. 15-30.
MAKDISSI, Hélène; BOISCLAIR, Andrée; SIROIS, Pauline, BARON, Marie-Pierre; SANCHEZ, Claudia. Storybooks to promote emergent literacy in kindergarten classrooms. In: VENEZIANO, Edy; NICOLOPOULOU, Angeliki. Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in intervention (SIN 25). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2019. p. 43-68.
MAKDISSI, Hélène; BOISCLAIR, Andrée. Interactive reading : A context for expanding the expression of causal relations in preschoolers. Written language and literacy, v. 9, n. 2, p. 177-211, 2006.
MARY, Claudine. Interventions orthopédagogiques sous l’angle du contrat didactique. Éducation et francophonie, v. 31, n. 2, p. 103-124, 2003.
MILES, Matthew B; HUBERMAN, Michael A. Analyse des données qualitatives. Bruxelles : De Boeck Supérieur, 2003.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT (MELS). L’organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficultéd’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA), Québec, Gouvernement du Québec, 2007. Disponível em :http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adaptation_serv_compl/19-7065.pdf. Acesso em : 30 juin 2020.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT (MELS). À la même école. Les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage : Évolution des effectifs et cheminement scolaire à l’école publique, Québec, Gouvernement du Québec, 2009. Disponível em : http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/recherche_evaluation/ALaMemeEcoleEHDAA_f.pdf. Acesso em : 30 juin 2020.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT (MELS, 2010). Rencontres des partenaires en éducation. Document d’appui à la réflexion. Rencontre sur l’intégration des élèves handicapés ou en difficultés, Québec, Gouvernement du Québec, 2010. Disponível em : http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adaptation_serv_compl/RencontrePartEduc_DocAppuiReflexion_RencIntegrationElevesHandDiff.pdf. Acesso : 30 juin 2020.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC (MEQ). Le plan d’intervention au service de la réussite de l’élève, Québec, Gouvernement du Québec, 2004. Disponível em :
http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adaptation_serv_compl/19-7053.pdf. Acesso em : 30 juin 2020.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR (MEES). Banque de données statistiques officielles sur le Québec. Effectif scolaire de la formation générale des jeunes, selon diverses variables, années scolaires 2005-2006 à 2018-2019, Québec, Gouvernement du Québec sous la coordination de l’Institut de la statistique du Québec, 2019. Disponível em : https://bdso.gouv.qc.ca/pls/ken/ken213_afich_tabl.page_tabl?p_iden_tran=REPERB7P33J17-1532021908312~L8&p_lang=1&p_m_o=MEES&p_id_ss_domn=825&p_id_raprt=3413#tri_de_tertr=0&tri_com_scol=0&tri_ordr_ensgn=1&tri_niv_scol=1&tri_lang=1. Acesso em : 30 juin 2020.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR (MEES). Effectif scolaire handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) et effectif scolaire ordinaire de la formation générale des jeunes, selon les handicaps et difficultés et la fréquentation ou non d'une classe ordinaire, Québec, de 2012-2013 à 2017-2018, Québec, Gouvernement du Québec sous la coordination de l’Institut de la statistique du Québec, 2020. Disponível em : https://bdso.gouv.qc.ca/pls/ken/ken213_afich_tabl.page_tabl?p_iden_tran=REPER71PQTK351201713669320KDMI&p_lang=1&p_m_o=MEES&p_id_ss_domn=825&p_id_raprt=3606. Acesso em : 30 juin 2020.
MILES, Matthew B., & HUBERMAN, Michael A. Analyse des données qualitatives. M. H. Rispal, Trans. 2a Ed., Bruxelles: De Boeck & Larcier s.a., 2003.
MOLLO, Suzanne. Représentation et images perspectives que se font des deux autres partenaires: les enfants, les parents, les maîtres. In : DEBESSE, Maurice; MIALARET, Gaston (dir.), Traité des sciences pédagogiques. Paris : Presses universitaires de France, 1974, vol. 6, (p. 109-120.)
NADEAU-DUBOIS, Gabriel. Introduction. In : NADEAU-DUBOIS, Gabriel (Ed.), Libre d'apprendre. Plaidoyers pour la gratuité scolaire. Montréal: Les éditions écosociété, 2014. (p. 12-34).
OFFICE DES PROFESSIONS DU QUÉBEC. Rapport. La situation des orthopédagogues au Québec. Groupe de travail sur le rôle des orthopédagogues dans l’évaluation des troubles d’apprentissage, Québec, Gouvernement du Québec, 2014. Disponível em: https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Systeme_professionnel/PL_21/2014_Rapport_orthopedagogues.pdf. Acesso em: 30/6/20.
PAILLÉ, Pierre; MUCHIELLI, Alex. L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin, 2010.
PERRENOUD, Philippe. Curriculum : le formel, le réel, le caché. In : HOUSSAYE, Jean. La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui, Paris : ESF, 1993. p. 61-76.
PÉRIER, Pierre. Des élèves en difficulté aux parents en difficulté : le partenariat école/familles en question », In : TOUPIOL, Gérard. Tisser des liens pour apprendre. Paris, : Retz, 2007, (p. 90-107).
PIAGET, Jean. La représentation du monde chez l'enfant. Paris: Presses universitaires de France, 1972/1926.
PIAGET, Jean. Psychologie et pédagogie. St-Amand : Éditions Denoël, 1969.
RUCHAT, Martine. Inventer les arriérés pour créer l’intelligence. L’arriéré scolaire et la classe spéciale : histoire d’un concept et d’une innovation psychopédagogique : 1874-1914. Bern : Peter Lang, 2003.
SAADA-ROBERT, Madelon & LEUTENEGGER, Francia. Expliquer/comprendre : enjeux scientifiques pour la recherche en éducation. In : SAADA-ROBERT, Madelon; LEUTENEGGER, Francia (Org.), Expliquer et comprendre en sciences de l’éducation. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2002. (p. 7-28).
SÁNCHEZ, Claudia, MAKDISSI, Hélène (2019). La genèse de l’expression causale dans le discours narratif du jeune enfant en contexte de lecture interactive avec sa mère. Repères, v. 59, p. 23-49, 2019.
TEIXEIRA, Marta. L’explicitation du dessin libre et la conscience des capacités créatrices et intellectuelles de jeunes québécois inscrits à l’éducation des adultes. Thèse inédite sous la direction de Barbara Bader, Faculté des études supérieures et postdoctorales. Québec : Université Laval. 2017.
TEIXEIRA, Marta. La prise de parole de jeunes adultes québécois à partir de séance de dessin libre dans un approche dialogique. Éducation et francophonie, v.47, n. 1, p. 73-93, 2019.
VAN DEN BROEK, Paul. Discovering the cement of the universe: The development of event comprehension from childhood to adulthood. In: VAN DEN BROEK, Paul, BAUER, Patricia J., BOURG, Tammy. Developmental spans in event comprehension and representation. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1997. p. 321-342.
VANLINT, Alice; BERNARD, Marie-Claude. Raconter l’école. Quand la vulnérabilité s’invite sur la scène scolaire. In : BELLEGUIC, Thierry; HOURCADE, Annie. Réparer les vivants. Paris : Hermann.
VENDEVILLE, Nathalie; BRECHET, Claire; BLANC, Nathalie. Savoir identifier et marquer graphiquement les émotions du personnage d’un récit : rôle de l’événement déclencheur de l’émotion. Revue canadienne des sciences du comportement, v. 47, n. 2, p. 163-174, 2015.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Le problème de l’enseignement et du développement mental à l’âge scolaire. In : BRONCKART, Jean-Paul; SCHNEUWLY, Bernard. Textes de base en psychologie: Vygotsky aujourd'hui. Paris: Delachaux & Niestlé, 1985/1934. (p. 95-117).
WOODS, Peter. L’ethnographie de l’école. Paris : Armand Colin, 1990.
