Letramento Crítico: Questões conceituais e sua relação no contexto de ensino de Língua Inglesa

Rosiane Souza de Matos MOUTINHO; Renata Vieira dos SANTOS

doi:10.30620/gz.v8n1.p127

Autores/as

Rosiane Souza de Matos MOUTINHO Universidade do Estado da Bahia - UNEB
Renata Vieira dos SANTOS Universidade do Estado da Bahia - UNEB

DOI:

https://doi.org/10.30620/gz.v8n1.p127

Palabras clave:

Letramento Crítico, Ensino, Língua Inglesa

Resumen

O presente artigo parte de uma revisão bibliográfica de cunho teórico-reflexivo com objetivo de discutir o ensino de língua inglesa na perspectiva do letramento crítico, buscando encontrar insumos que indiquem possíveis possibilidades, discussões, mudanças de concepções e de práticas pedagógicas. O trabalho está dividido em três sessões, nas quais busca-se ampliar a discussão acerca do ensino da língua inglesa na perspectiva do letramento crítico, amparando-se em estudos desenvolvidos por Paulo Freire (2008, 1987, 1981), Clarissa M. Jordão (2007), Magda Soares (2005; 2008), Mclaughlin e Devoogd (2004). Ao final do trabalho, chegamos à conclusão de que é imperiosa a necessidade de resgatar a função social da língua inglesa no currículo escolar da escola pública, pautada na concepção de letramento crítico, uma vez que por este caminho oportuniza-se a emancipação e o empoderamento do sujeito.

[Recebido: 23 jun. 2020 – Aceito: 10 ago. 2020]

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Biografía del autor/a

Rosiane Souza de Matos MOUTINHO, Universidade do Estado da Bahia - UNEB

Possui graduação em Letras – Língua Inglesa e Respectivas Literaturas pela Universidade do Estado da Bahia (2019) e graduação em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná (2007).

Renata Vieira dos SANTOS, Universidade do Estado da Bahia - UNEB

Possui graduação em Letras – Língua Inglesa e Respectivas Literaturas pela Universidade do Estado da Bahia (2019) e graduação em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná (2007). Especialização em Coordenação e Gestão Escolar pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Candeias, FAC, Brasil (2011).

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