La Educación Internacional en Argentina

Para quê, Quiénes y Por quê

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p204-223

Palavras-chave:

Internacionalização, Juventude. Transmissão geracional. Ensino Médio. Escolha profissional., argentina

Resumo

Este artigo analisa a internacionalização da educação na Argentina no nível secundário. Para isso, utiliza uma pesquisa qualitativa iniciada em 2018, na qual foram entrevistados agentes educacionais - autoridades e professores - de escolas que a) pertencem à rede International Baccalaureate, que por meio de seu Programa de Diploma credencia diplomas internacionalmente, e b) escolas binacionais, ou seja, instituições que, além de serem argentinas e cumprirem as regulamentações locais, pertencem a um segundo Estado-nação. O objetivo deste artigo é investigar as razões pelas quais as escolas aderem a estas redes. Partimos da hipótese de que as escolas que adotam programas relacionados com a educação internacional o fazem para se validarem - e revalidarem - dentro dos seus circuitos, como escolas "boas" e "exigentes", ao mesmo tempo que se separam das escolas conhecidas como escolas "para ricos". Esta distinção permite delimitar fronteiras morais e simbólicas não fora dos seus próprios espectros. A participação nestes programas - que se transformam em circuitos - implica a pertença a um espaço social global que confere competências ou aptidões valorizadas por estes circuitos e por aqueles que ficam de fora.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

-ANDERSON, B. (1983): Comunidades Imaginadas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

-BECK, U y BECK- GERNSHEIM, E (2001): La individualización. Buenos Aires, Paídos.

-BALL, S. (1989). La micropolítica de la escuela: hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós.

-BALL, S. (2012): Global Education Inc. New Policy networks and the Neoliberal Imaginary. London, Routledge

-BEECH, J (2007): La internacionalización de las políticas educativas en América Latina. Rev. PENSAMIENTO EDUCATIVO, Vol. 40, no 1, 2007. pp. 153-173

La internacionalización de las políticas educativas en América Latina

-BEECH, J. (2011): Global Panaceas, Local Realities. International Agencies and the future of education, Peter Lang, Berlin.

-BEECH, J (2009): “Policy spaces, mobile discourses, and the definition of educated identities” en Comparative Education, 45: 3, 347 -364.

-BEECH, J. GUEVARA, J. y DEL MONTE, P (2018): Diploma Programme Implementation in Public Schools in Latin America: the cases of Buenos Aires, Costa Rica, and Peru. International Baccaulareate Organization, Estados Unidos

-BOURDIEU, P.: (1999). La miseria del mundo. Buenos Aires: Akal ediciones.

-BOURDIEU, P Y PASSERON, J.P (1970): La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Buenos Aires: Siglo Veintiuno editores.

-BUNNELL, T. (2008): The global growth of the International Baccalaureate diploma programme over the first 40 years: A critical assessment. Comparative Education 44, no. 4: 409–24.

-CATALANO, B Y MAYER, L (2023): Movilidad Académica. En Zunino Singh, jirón, P. y Giucci G (eds): Nuevos Términos de Movilidad en América Latina. Buenos Aires: TESEO

-COOKSON, P Y HODGES PERSELL, C. (2010): “Preparing for power: Twenty Five years later”. En Howard, A. y Gaztambide Fernández, R (comps): Educating elites. Class Privilege and educational advantage. Plymouth: Rowman and Littlefield Education.

-COOPER BENJAMIN, B (2010): “On not seeming Like you want anything: Privileged girls’ dilemmas of ambition and Selflessness”. En Howard, A. Y Gaztambide Fernández (comps): Educating elites. Class Privilege and educational advantage. Plymouth: Rowman and Littlefield Education.

-DOHERTY, C. et al (2012): Choosing your niche: the social ecology of the International Baccalaureate Diploma in Australia, International Studies in Sociology of Education, 22:4, 311-332

-HOWARD, A. Y GAZTAMBIDE FERNANDEZ, R (2010): “Introduction”. En howard, A. y Gaztambide Fernández, R (comps): Educating elites. Class Privilege and educational advantage. Plymouth: Rowman and Littlefield Education.

-GESSAGHI, V (2016): La educación de la clase alta Argentina. Buenos Aires: Fondo de Cultura económica

GAZTAMBIDE FERNANDEZ, R. y DIAQUOI, R (2010): “A Part and Apart: Students of Color Negotiating Boundaries at an elite boarding school”. En howard, A. y Gaztambide Fernández, R (comps): Educating elites. Class Privilege and educational advantage. Plymouth: Rowman and Littlefield Education.

GOTTAU, V. Y MAYER, L (2021): En busca del nicho apropiado. Lógicas de acción de las escuelas y el surgimiento de un escenario institucional diversificado. Papers, 1-23. Universidad Autónoma de Barcelona: Brcelona

-KAHN RAHMAN, S (2010): “Getting in: How elite schools play the college game”. En howard, A. y Gaztambide Fernández (comps): Educating elites. Class Privilege and educational advantage. Plymouth: Rowman and Littlefield Education.

-LARRONDO, M y MAYER, L (2018): Ciudadanías juveniles y educación. Las otras desigualdades. Buenos Aires: Grupo Editor Universitario

-FERGUSON, J (2009): The uses of neoliberalism. Antipode, vol. 41 No. S1. Boston: Wiley Blackwell

-FITOUSSI, P. y ROSANVALLON, P. (1997): La nueva era de las desigualdades. Buenos Aires: Manantial.

-MAYER, L., & CATALANO, B. (2018): Internacionalización de la educación y movilidad: reflexiones a partir del caso argentino. Universitas, 29, 19-41.

-MAYER, L. (2019): Viajar para aprender y aprender viajando. Estrategias educativas de sectores aventajados de Argentina. Universitas, 30, pp. 41-62. Ecuador

-MAYER, L (2012): La conflictividad escolar cotidiana. Estrategias para su minimización. Tesis de Doctorado. Manuscrito

MAYER, L. (2023): ¿Proyectos Solidarios o Participativos? Notas sobre los modos de construcción de instancias participativas en escuelas de elite. En Mayer et. al (comps): Escuelas Secundarias Privadas, Política y Participación. Ciudadanías juveniles, voces y acciones. Buenos Aires: Teseo

MAYER, L & GOTTAU, V. (2022): National educational territories and schools that go global. The case of IB schools and the emergence of new territorialities. En Monkman, K. & Frkovich, A (eds.): Belonging in Changing Educational Spaces Negotiating Global, Transnational, and Neoliberal Dynamics. London: Routledge

MAYER, L & GOTTAU, V. (2023): Convergences and divergences in career paths. Recruiting foreign teachers in Binational Schools in Buenos Aires. En Gutman, M., Jausy, W, Beck, M. and Zvi Bekerman (Eds): To be a minority teacher in a foreign culture. London: Springer

-MAYER L. y NUÑEZ, P. (2016). Desigualdades en la educación juvenil en América Latina. Temas, 87-88, 12-19.

-MAYER, L. y SCHENQUER, L. (2014): “Europe outside Europe: developing a German Jewish citizenship in Argentina. The case of the Pestalozzi Schule”. En Galkowski, J & Kotarski, H (comps): Pragmatics of social and cultural capital. University of Rzeszow, Poland

-MILLS, C. W (1956): The power elite. London: Oxford University Press.

-MISIRLIS, G (2009): Todos en la escuela. Buenos Aires: UNSAM Edita

-RAWLS, J (1993): Teoría de la Justicia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

-RESNIK, J (2012): Sociology of international education – an emerging field of research, International Studies in Sociology of Education, 22:4, 291-310

-RESNIK, J (2015): The development of the International Baccalaureate in Spanish speaking countries: a global comparative approach, Globalisation, Societies and Education, DOI: 10.1080/14767724.2015.1051951

-ROVIRA KALTWASSER, C (2019): “Elites”. En Wolfgang Merkel, Raj Kollmorgen y Hans-Jürgen Wagener (eds.): The Oxford Handbook of Political, Social, and Economic Transformation. Oxford: Oxford University Press, 492-496.

-RUBEL, I (2011): “Iguales y diferentes: el caso de las escuelas judías en Argentina”, en Perazza, Roxana (comp.), Mapas y recorridos de la educación de gestión

privada en la Argentina, Buenos Aires, Aique.

-SALTALAMACCHIA, H (1992): La Historia de Vida: Reflexiones a partir de una experiencia de investigación (Colección Investigaciones). Puerto Rico: Ediciones SIJUP.

-OCDE, CEPAL Y CAF (2016): Perspectivas económicas de América Latina: Juventud, competencias y emprendimiento. OECD Publishing, Paris

-SARAVI, G (2015): Juventudes fragmentadas. Socialización, clase y cultura en la construcción de la desigualdad. México, FLACSO- CIESAS.

-SWALWELL, K. (2013). “With great power comes great responsibility”: Privileged students’ conceptions of justice-oriented citizenship. Democracy and Education, 21(1), 5.

-SWAMINATHAN, R. (2007). Educating for the “real world”: The hidden curriculum of community service-learning. Equity & Excellence in Education, 40(2), 134-143.

- TIRAMONTI, G (2004): “La fragmentación educativa y los cambios en los factores de estratificación” en Tiramonti G. (comp) (2004) en La trama de la desigualdad educativa. Buenos Aires, Manantial

-TRAMONTI, G y ZIEGKER, S. (2008): La educación de las elites. Aspiraciones, estrategias y oportunidades. Buenos Aires, Paídos.

-VERGER, A., MOSCHETTI, M y FONTDEVILLA, C (2017): La privatización educativa en Améica Latina: una cartografía de experiencias, políticas y trayectorias. International Education, Universidad Autonoma de Barcelona

Arquivos adicionais

Publicado

2024-03-26

Como Citar

MAYER, L. La Educación Internacional en Argentina: Para quê, Quiénes y Por quê. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 33, n. 73, p. 204–223, 2024. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p204-223. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/18581. Acesso em: 4 nov. 2024.

Edição

Seção

Dossiê Temático 73