Cultura Inclusiva Para Educar en Sexalidad e Igualdad
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n72.p17-30Palavras-chave:
método; sexualidad; pedagogía feminista; formación profesorado.Resumo
La nueva Ley Educativa española propone un modelo de escuela basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje para fomentar la cultura inclusiva. Este artículo tiene como objetivo revisar el modelo desde la perspectiva del género (s) para verificar que considera las identidades genéricas de sexo y / o corporales dentro de esta cultura inclusiva. Se ha segui un método de análisis crítica-interpretativo para concluir que, si bien se ha avanzado en el reconocimiento de las diversidades, ello no va acompañado de una mejor formación inicial docente. Se proponen experiencias de formación del profesorado en clave de inclusión y feminismos para avanzar en educar en identidades y corporalidades diversas como complemento al modelo propuesto por la nueva normativa. En las conclusiones, se exponen los procesos de cambio epistémicos y aplicados, necesarios para posibilitar avances desde el modelo tomar como referencia el marco de las pedagogías feministas que apuestan por una educación en sexualidad integral.
Downloads
Referências
ALBA, C. Enseñar pensando en todos los estudiantes. El modelo de diseño universal para el aprendizaje. Madrid: SM, 2022.
AMAT, F; A.; AGUIRRE, A.; MOLINER, L. Heterosexual, ¿qué es eso? Percepciones sobre identidades sexuales en educación secundaria. Revista de Investigación Educativa, v.36, n.1, p. 93-108, 2018. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.289241.
BEJARANO, Mª. T.; MARTÍNEZ, I.; BLANCO, M. Coeducar hoy. Reflexiones desde las pedagogías feministas para la despatriarcalización del currículum. Revista Tendencias Pedagógicas, 34, p. 37-50, 2019. https://doi.org/10.15366/tp2019.34.004
BEJARANO, Mª. T; MARÍ, R. Educación en sexualidad e igualdad. Madrid: Dykinson, 2019.
BEJARANO, Mª. T.; MARTÍNEZ MARTÍN, I.; TÉLLEZ, V. Narrativas del profesorado universitario en sexualidad e igualdad. Athenea Digital, v., 21, n., 3, e3041, p. 1-21, 2021. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.3041
BELLO, A. (2018). Hacia una trans-pedagogía: reflexiones educativas para incomodar, sanar y construir comunidad. Debate Feminista, n. 55, p. 104-128, 2018 https://doi.org/10.22201/cieg.01889478p.2018.55.05.
BERNÁ, D.; CASCONE, M.; PLATERO, R. L. ¿Qué puede aportar una mirada queer a la educación? Un estado de la cuestión sobre los estudios sobre la LGTBfobia y educación en el Estado español. The Scientific journal of Humanistic Studies, v.6, n. 4, p. 1-22, 2012.
BERNARDOS, A.; MARTÍNEZ MARTIN, I; SOLBES, I. It depends on the person”: freedom and inequality in spanish youth gender discourses. Sex education journal, v. 22, n. 5, p. 582-594, 2021 htpp://doi.org/10.1080/14681811.2021.1984223.
BOOTH, T.; AINSCOW, M. Index for inclusion. Traducción castellana Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Madrid: Consorcio universitario para la educación inclusiva, 2000.
BROWN, G.; BROWNE, K. (2016). An Introduction to the Geographies of Sex and Sexualities. En BROWN, G.; BROWNE, K. (Eds) The Routledge Research Companion to Geographies of Sex and Sexualities, New York: Routledge, 2016, p. 1-12.
BUTLER, J. Deshacer el género. Barcelona: Paidós, 2006.
ECHEITA, G.; MUÑOZ, Y.; SIMÓN, C.; SANDOVAL, M. Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación ciudadana en los centros escolares. Adaptación de la tercera edición revisada del Index for inclusión. Madrid: OEI / FUHEM, 2015.
ERICKSON, F. Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En M. WITTROK (Ed.), La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos de observación. Barcelona: Paidós MEC. pp. 203-47, 1989.
hooks, bell. (2021). Enseñar a transgredir. Madrid: Capitan Swing.
ISLA, D. R. La geografía queer o geografía contrasexual: de las corporeidades a la queerificación. El proceso de queerificación de la zona rosa en la ciudad de México. En SOTO, P. (coords.) Espacios, géneros y sexualidades. Reflexiones feministas sobre las diferencias espaciales. Ciudad de México: Ediciones del Lirio, 2020, p. 285-314.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
LONGHURST, R. Exploring Fluid Boundaries. London: Routledge, 2001.
LÓPEZ, J. et.al. VIII Informe sobre Cibercriminalidad en España 2020. Ministerio de Interior, 2020. Disponible en: https://cppm.es/viii-informe-sobre-cibercriminalidad-en-espana-ministerio-de-interior/.
MARTÍNEZ MARTÍN, I. Construcción de una pedagogía feminista para una ciudadanía transformadora y contra-hegemónica. Revista Foro de Educación, n. 20, 129-15, 2016
MARTÍNEZ MARTÍN, I.; SANZ, J. Miradas a la participación y al género en las aulas universitarias. Madrid: La Catarata, 2023.
MCMILLAN, J.; SCHUMACHER, S. Investigación Educativa. Una introducción conceptual. Madrid: Pearson, 2005.
PICHARDO, J. I. Adolescentes ante la diversidad sexual. Homofobia en los centros educativos. Madrid: La Catarata, 2009.
PLATERO, R. L. Trans*exualidades. Acompañamiento, factores de salud y recursos educativos. Barcelona: Edicions Bellaterra, 2014.
RAMÍREZ-ALVARADO, M. (2020). La desigualdad de las virtualidades: El ciberconsumo desde una perspectiva de género. En AGUADED, I.; VIZCAÍNO, A. (Eds.), Redes Sociales y Ciudadanía. Madrid: Grupo Comunicar, 2020, p. 697-702.
SÁNCHEZ SÁINZ, M. Pedagogías Queer. Madrid: La Catarata, 2019.
TOMASEVKY, K. El asalto a la educación. Barcelona: Intermón Oxfam, 2006.
TRUJILLO, G. La teoría queer es para todo el mundo. Madrid: La Catarata, 2022.
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura 2021, “Reimagining our futures together: a new social contract for education”.
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Informe de la Comisión Internacional sobre los futuros de la educación, 2023, “Reimaginar juntos nuestro futuro. Un nuevo contrato social para la educación”, 2023.
UNICEF (2020). “Estudio sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia. Una aproximación comprensiva e inclusiva hacia el uso saludable de las TRIC”. Disponible en: https://www.unicef.es/publicacion/impacto-de-la-tecnologia-en-la-adolescencia Acceso en 23: nov. 2022.
ZUBILLAGA, A. (2021). Retos del diseño universal para el aprendizaje en el contexto educativo español. Revista Cuadernos de Pedagogía, n. 526, p.105-110, 2021.
ZYGMUMNT, B. (2006). Vida Líquida. Barcelona: Ediciones Paidós, 2021.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Maria Teresa Franco Bejarano, Irene Martínez Martin
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
