Educação do campo e formação de educadoras(es)
experiências nas Ciências Humanas e Sociais
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p160-177Palavras-chave:
Alternância. Educação do Campo. Ciências humanas e sociais. Formação de educadoras.Resumo
O texto analisa experiências produzidas entre os saberes das Ciências Humanas e Sociais com duas turmas do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Espírito Santo, buscando refletir sobre os processos formativos docentes-discentes. O corpus documental, composto pelo projeto pedagógico de curso, registros e narrativas dos estudantes, é interrogado visando problematizar os desafios de um diálogo da História com diferentes saberes das Ciências Humanas e Sociais. As interlocuções teóricas são produzidas com autores âncoras do Movimento Nacional da Educação do Campo. Os resultados apontam que o trabalho, inicialmente proposto a partir da História em diálogo com saberes das Ciências Humanas e Sociais, favorece o movimento de busca pela formação por área, permitindo a compreensão da totalidade das questões históricas, políticas, culturais e sociais, de modo a produzir epistemologias que amalgamam os sujeitos, suas realidades e os diferentes saberes.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ANDREOLA, Balduino. Interdisciplinaridade. In: STRECK, Danilo R.; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (org.). Dicionário Paulo Freire. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 481-484.
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MOLINA, Mônica Castagna. Educação do Campo, práticas, história e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores – reflexões sobre o Pronera e o Procampo. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, RS, v. 22, n. 2, p. 220-253, jul./dez. 2014. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/viewFile/5252/3689. Acesso em: 20 out. 2020.
ARROYO, Miguel Gozalez. Outro paradigma pedagógico de formação de educadores do campo? In: MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (org.). Formação de Formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 79-100.
ARROYO, Miguel Gonzáles; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna (org.). Por uma educação do campo. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008.
BLOCH, Marc. A sociedade feudal. Lisboa: Edições 70, 1987.
BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BOSI, Alfredo. Cultura brasileira: temas e situações. São Paulo: Ática, 1992.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file Acesso em: 20 out. 2020.
CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Revista Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 35-64, mar./jun. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tes/v7n1/03.pdf. Acesso em: 20 out. 2020.
DOMINGUES, Ivan. Multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Onde estamos e para onde vamos? Revista Pesquisa em Educação Ambiental, v. 7, n. 2, p. 11-
26, 2012. Disponível em: http://www.periodicos. rc.biblioteca.unesp.br/index.php/pesquisa/article/view/6858. Acesso em: 03 nov. 2020.
FONSECA, Thaís Nívea de Lima. História & ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Prefácio. In: MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Licenciaturas em Educação do Campo: resultados sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. 1. ed. Florianópolis: LANTEC/CED/UFSC, 2019. p.22-25.
GERKE, Janinha. Formação de professores na Pedagogia da Alternância: saberes e fazeres do campo. Curitiba: Appris, 2011.
GINZBURG, Carlo. Relações de força: história, retórica e prova. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros: verdadeiro, falso e fictício. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.fontes da História Agrária. Vitória: UFES, 2016.
LUIZ, Miriã Lúcia. Programa da disciplina Ensino de História na Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2018.
LUIZ, Miriã Lúcia; RUFINO, Patrícia Gomes Andrade. Programa das disciplinas de História do Espírito Santo e Ensino de Geografia na Educação Básica. Vitória: UFES, 2017.
LUIZ, Miriã Lúcia; GUIMARÃES, Alessandro da Silva. Programa das disciplinas de história da cultura brasileira e cultura popular do campo. Vitória: UFES, 2017.
MANCEBO, Deise. Políticas, gestão e direito a educação superior: novos modos de regulação e tendências em construção. In: MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Licenciaturas em Educação do Campo: resultados sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. 1. ed. Florianópolis: LANTEC/CED/UFSC, 2019. p. 28-43.
MOLINA, Mônica Castagna. Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de educadores. In: MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (org.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 197-220.
MOLINA, Mônica Castagna; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. A produção de conhecimento na Licenciatura em Educação do Campo: desafios e possibilidades para o fortalecimento da educação do campo. Revista Brasileira de Educação, v. 24, p. 1-30, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v24/1809-449X-rbedu-24-e240051. pdf. Acesso em: 20 out. 2020.
MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Licenciaturas em Educação do Campo: resultados sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. Florianópolis: LANTEC/CED/
UFSC, 2019.
MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Riscos e potencialidades na expansão dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo. RBPAE – Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 32, n. 3, p. 805-828, set./dez. 2016. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/viewFile/68577/39685. Acesso em: 04 nov. 2020.
MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (org.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
MOLINA, Mônica Castagna; SÁ, Lais Mourão. Licenciatura em Educação do Campo. In: CALDART, Roseli Salete et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. 3. ed. Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio/Fiocruz; São Paulo: Expressão Popular, 2013. p.466-472.
PIZETTA, Adelar João. Formação e práxis de professores de escolas de assentamento: a experiência do MST no Espírito Santo. 1999. 285 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória, 1999. Disponível em: http://www.gepec.ufscar.br/publicacoes/
tccs-dissertacoes-e-teses/dissertacao/formacao-epraxis-dos-professores-em-escolas-de.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
ROSSATO, Ricardo. Práxis. In: STRECK, Danilo; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (org.). Dicionário Paulo Freire. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 686-689.
RÜSEN, Jörn. O livro didático ideal. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora M. Santos; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende (org.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. p. 109-120.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SANTOS, Claudio Félix dos. O “aprender a aprender” na formação de professores do campo. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
TURMA DO 4º PERÍODO DA LEDOC. Texto coletivo sobre História Agrária no Brasil. UFES, 2016.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO(UFES). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Plena em Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2012. Disponível em: http://www.ce.ufes.br/sites/ce.ufes.br/files/field/anexo/PPC_LEC_0.pdf. Acesso em: 20 out. 2020.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO (UFES). Ementa da disciplina Ensino de História na Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2018.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO (UFES). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Plena em Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2019. Disponível
em: http://www.ce.ufes.br/educacao-do-campo. Acesso em: 20 out. 2020.
ZEN, Eliesér Toretta. Pedagogia da terra: a formação do professor Sem Terra. 2006. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória, 2006. Disponível em: http://portais4.ufes.br/posgrad/teses/nometese_2_ELIES%C9R%20TORETTA%20ZEN.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MOLINA, Mônica Castagna. Educação do Campo, práticas, história e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores – reflexões sobre o Pronera e o Procampo. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, RS, v. 22, n. 2, p. 220-253, jul./dez. 2014. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/viewFile/5252/3689. Acesso em: 20 out. 2020.
ARROYO, Miguel Gozalez. Outro paradigma pedagógico de formação de educadores do campo? In: MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (org.). Formação de Formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 79-100.
ARROYO, Miguel Gonzáles; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna (org.). Por uma educação do campo. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008.
BLOCH, Marc. A sociedade feudal. Lisboa: Edições 70, 1987.
BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BOSI, Alfredo. Cultura brasileira: temas e situações. São Paulo: Ática, 1992.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file Acesso em: 20 out. 2020.
CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Revista Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 35-64, mar./jun. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tes/v7n1/03.pdf. Acesso em: 20 out. 2020.
DOMINGUES, Ivan. Multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Onde estamos e para onde vamos? Revista Pesquisa em Educação Ambiental, v. 7, n. 2, p. 11-
26, 2012. Disponível em: http://www.periodicos. rc.biblioteca.unesp.br/index.php/pesquisa/article/view/6858. Acesso em: 03 nov. 2020.
FONSECA, Thaís Nívea de Lima. História & ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Prefácio. In: MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Licenciaturas em Educação do Campo: resultados sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. 1. ed. Florianópolis: LANTEC/CED/UFSC, 2019. p.22-25.
GERKE, Janinha. Formação de professores na Pedagogia da Alternância: saberes e fazeres do campo. Curitiba: Appris, 2011.
GINZBURG, Carlo. Relações de força: história, retórica e prova. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros: verdadeiro, falso e fictício. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.fontes da História Agrária. Vitória: UFES, 2016.
LUIZ, Miriã Lúcia. Programa da disciplina Ensino de História na Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2018.
LUIZ, Miriã Lúcia; RUFINO, Patrícia Gomes Andrade. Programa das disciplinas de História do Espírito Santo e Ensino de Geografia na Educação Básica. Vitória: UFES, 2017.
LUIZ, Miriã Lúcia; GUIMARÃES, Alessandro da Silva. Programa das disciplinas de história da cultura brasileira e cultura popular do campo. Vitória: UFES, 2017.
MANCEBO, Deise. Políticas, gestão e direito a educação superior: novos modos de regulação e tendências em construção. In: MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Licenciaturas em Educação do Campo: resultados sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. 1. ed. Florianópolis: LANTEC/CED/UFSC, 2019. p. 28-43.
MOLINA, Mônica Castagna. Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de educadores. In: MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (org.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 197-220.
MOLINA, Mônica Castagna; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. A produção de conhecimento na Licenciatura em Educação do Campo: desafios e possibilidades para o fortalecimento da educação do campo. Revista Brasileira de Educação, v. 24, p. 1-30, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v24/1809-449X-rbedu-24-e240051. pdf. Acesso em: 20 out. 2020.
MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Licenciaturas em Educação do Campo: resultados sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. Florianópolis: LANTEC/CED/
UFSC, 2019.
MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Riscos e potencialidades na expansão dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo. RBPAE – Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 32, n. 3, p. 805-828, set./dez. 2016. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/viewFile/68577/39685. Acesso em: 04 nov. 2020.
MOLINA, Mônica Castagna; MARTINS, Maria de Fátima Almeida (org.). Formação de formadores: reflexões sobre as experiências da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
MOLINA, Mônica Castagna; SÁ, Lais Mourão. Licenciatura em Educação do Campo. In: CALDART, Roseli Salete et al. (org.). Dicionário da Educação do Campo. 3. ed. Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio/Fiocruz; São Paulo: Expressão Popular, 2013. p.466-472.
PIZETTA, Adelar João. Formação e práxis de professores de escolas de assentamento: a experiência do MST no Espírito Santo. 1999. 285 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória, 1999. Disponível em: http://www.gepec.ufscar.br/publicacoes/
tccs-dissertacoes-e-teses/dissertacao/formacao-epraxis-dos-professores-em-escolas-de.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
ROSSATO, Ricardo. Práxis. In: STRECK, Danilo; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (org.). Dicionário Paulo Freire. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 686-689.
RÜSEN, Jörn. O livro didático ideal. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora M. Santos; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende (org.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. p. 109-120.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SANTOS, Claudio Félix dos. O “aprender a aprender” na formação de professores do campo. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
TURMA DO 4º PERÍODO DA LEDOC. Texto coletivo sobre História Agrária no Brasil. UFES, 2016.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO(UFES). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Plena em Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2012. Disponível em: http://www.ce.ufes.br/sites/ce.ufes.br/files/field/anexo/PPC_LEC_0.pdf. Acesso em: 20 out. 2020.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO (UFES). Ementa da disciplina Ensino de História na Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2018.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO (UFES). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Plena em Educação do Campo. Vitória: Centro de Educação da UFES, 2019. Disponível
em: http://www.ce.ufes.br/educacao-do-campo. Acesso em: 20 out. 2020.
ZEN, Eliesér Toretta. Pedagogia da terra: a formação do professor Sem Terra. 2006. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória, 2006. Disponível em: http://portais4.ufes.br/posgrad/teses/nometese_2_ELIES%C9R%20TORETTA%20ZEN.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
Publicado
2021-10-19
Como Citar
GUIMARÃES, A. da S.; LUIZ, M. L. .; GERKE, J. . Educação do campo e formação de educadoras(es) : experiências nas Ciências Humanas e Sociais. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 30, n. 61, p. 160–177, 2021. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p160-177. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/11411. Acesso em: 25 abr. 2024.
Edição
Seção
Dossiê Temático 61
Licença
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
