REFLEXÕES SOBRE O MAL-ESTAR DOCENTE A PARTIR DA ARTICULAÇÃO ENTRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA E A BRINQUEDOTECA UNIVERSITÁRIA

Resumen

O mal-estar docente está relacionado a uma série de fatores como: políticas de responsabilização do professor pelo fracasso escolar; políticas educacionais privatistas; baixos salários; más condições de trabalho; pouco envolvimento das famílias na parceria com a escola no processo de aprendizagem das crianças e adolescentes; enfraquecimento dos coletivos docentes, dentre outros. Este artigo tem como objetivo refletir sobre as causas do mal-estar docente e identificar quais as articulações possíveis entre formação contínua e brinquedoteca universitária para o acolhimento e fortalecimento da profissionalização docente diante desse contexto. Parte-se de uma compreensão da formação contínua como um espaço potente de criação de repertório docente para ressignificação do mal-estar que pode se dar pela via do fortalecimento da profissionalização, na medida em que os professores identificam as verdadeiras necessidades de sua comunidade, escola, salas de aula e do seu papel nesse enredo, lançando mão dos espaços de formação contínua para os enfrentamentos, o estabelecimento do diálogo e o cultivo permanente de decisões e ações colegiadas. A brinquedoteca universitária, por sua vez, é considerada um laboratório de aplicações pedagógicas, que pode ser utilizado por diferentes públicos, por seu caráter interdisciplinar e transversal e rico em estimulação. Nela, o brinquedo terapêutico é estruturado de uma forma que possibilita ao brincante aliviar a ansiedade gerada por experiências que causam desconforto emocional, que costumam ser ameaçadoras e que requerem mais do que recreação. Nos orientamos a partir de uma abordagem qualitativa via pesquisa bibliográfica e os dados foram coletados nos materiais já publicados constituídos principalmente de livros e periódicos. Os resultados apontam para a brinquedoteca universitária como um eixo articulador entre as reflexões sobre o mal-estar docente e a formação contínua por se tratar de um espaço onde os professores podem expressar, por via de diversas linguagens lúdicas, as tensões e mal-estar gerados pela profissão; e que possam, sobretudo, ressignificá-los.