FORMAR LEITORES DOCENTES: EXPERIÊNCIAS DIALÓGICAS E TRÂNSITOS ENTRE MUNDOS

Resumen

Este artículo pretende argumentar a favor de la relevancia de las prácticas de formación en lectura, dirigidas a los docentes en activo, como forma de cualificar la enseñanza de la lectura y la literatura en la educación básica. Para ello, se presenta parte de un estudio etnográfica en la que se investigó una política pública de formación docente implementada por el gobierno de la ciudad de Buenos Aires entre los años 2001 y 2011. A partir del análisis de los documentos que registran la planificación y ejecución del curso, junto con las entrevistas a los egresados, se defiende una formación basada en el diálogo entre lectores y la motivación para el tránsito entre obras y formas de leer, como factores fundamentales para la formación del maestro lector. En este sentido, las discusiones presentadas buscan apoyo teórico en autores como Chambers (2008), Barthes (2004), Colomer (2007) y Montes (2017), que defienden prácticas que incluyen los afectos como base del vínculo entre lectores y obras literarias. El estudio forma parte de las investigaciones del proyecto "Escuchar al lector: lectura y subjetividad en los testimonios de estudiantes y profesores de lengua materna".