Narrativas vitales en las socialidades del currículo universitario para la formación inicial del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2018.v3.n8.p441-461Palavras-chave:
educación superior, currículo, formación del profesorado, socialidades, indagación narrativa.Resumo
Este trabajo plantea una indagación narrativa sobre las socialidades del currículo universitario, donde confluyen el entorno social y las vidas de los estudiantes. Su contexto específico es la formación inicial del profesorado de inglés en una universidad nacional argentina. El marco teórico define al currículo como una construcción social donde se negocian significados, conceptualizando las nociones del currículo formal y del currículo de vidas. El diseño e implementación del estudio se inscriben en la indagación narrativa como metodología de investigación. Ésta aborda principalmente el entramado de narraciones estudiantiles respecto de las socialidades curriculares que habitan relatos de vida compuestos por veinticuatro estudiantes de grado de un profesorado de inglés universitario. Las tematizaciones narrativas emergentes develan a los co-autores y co-protagonistas de los currículos experienciales-vitales y educativos de estos participantes. El análisis de estas tramas relatadas posee implicancias en torno al diseño, la reforma y/o la implementación de planes de estudio para el profesorado universitario. En este contexto, el trabajo aporta al diálogo sobre la valoración pública de lo privado en los procesos curriculares, sosteniendo un compromiso ético con dimensiones medulares, a la hora de pensar, negociar y enseñar el currículo universitario para la formación docente.
Downloads
Referências
AUSTEN, Jane. Emma. Calgary: Broadview Press, 1964.
AUSTEN, Jane. Orgullo y prejuicio. Barcelona: Austral, 2006.
BAIN, Ken. Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universidad de Valencia, 2007.
BAKHTIN, Mikhail Mikhaĭlovich. The dialogic imagination. Four essays. Austin: University of Texas Press, 1994.
BAUMAN, Zygmunt. Education in the liquid-modern setting. Power and education, Thousand Oaks, CA, SAGE, v. 1, n. 2, p. 157-166, june. 2009.
BENIGNI, Roberto. La vida es bella. Roma: Melampo Cinematografica, 1997.
BLUTH, Don; GOLDMAN, Gary. Anastasia. Burbank, CA: Walt Disney Animation Studios, 1997.
BOURDIEU, Pierre. Capital cultural, escuela y espacio social. Buenos Aires: Siglo XXI, 2003.
BRITZMAN, Deborah P; PITT, Alice. Pedagogy and transference: Casting the past of learning into the presence of teaching. Theory into practice, London, Taylor and Francis, v. 35, n. 2, p. 117-123, Spring. 1996.
BRITZMAN, Deborah P. Practice makes practice. A critical study of learning to teach. Revised edition. New York: State University of New York Press, 2003.
CAINE, Vera; STEEVES Pam. Imagining and playfulness in narrative inquiry. International journal of education and the arts, Philadelphia, Penn State, v. 10, n. 25, p. 1-14, sep. 2009.
CHBOSKY, Stephen. Las ventajas de ser invisible. Buenos Aires: Alfaguara, 2013.
CAMILLONI, Alicia. La inclusión de la educación experiencial en el currículo universitario. En: MENÉNDEZ, Gustavo. Integración docencia y extensión. Otra forma de enseñar y de aprender. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral, 2013. p. 11-21.
CLANDININ, D. Jean. Engaging in narrative inquiry. London-New York: Routledge, 2013.
CLANDININ, D. Jean.; MURPHY, M. Shaun. Comments on Coulter and Smith: Relational ontological commitments in narrative research. Educational researcher, Thousand Oaks, CA, SAGE, v. 38, n. 8, p. 598-602, apr. 2009.
CLANDININ, D. Jean; STEEVES, Pam; CHUNG, Simmee. Creando espacios de investigación narrativa en la formación del profesorado. En: PORTA, Luis; SARASA, María Cristina. Formación y desarrollo de la profesión docente en el profesorado: Las buenas prácticas y sus narrativas. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata, 2008. p. 59-83.
COLE, Ardra. The denial of the personal, the preservation of the status quo in teacher education. Journal of teaching and learning, Windsor, Ontario, University of Windsor, v. 2, n. 2, p. 1-12, dec. 2003.
COLE, Ardra; KNOWLES, J. Gary. Teacher development partnership research: A focus on methods and issues. American educational research journal, Thousand Oaks, CA, SAGE, v. 30, n. 3, p. 473-495, jan. 1993.
COLLAR, Enrique. Novena. Asunción, Paraguay: Areachika/Cine, 2012.
CONNELLY, F. Michael; CLANDININ, D. Jean. Teachers as curriculum planners: Narratives of experience. New York: Teachers College Press, 1988.
CONNELLY, F. Michael; CLANDININ, D. Jean. Narrative inquiry. In: GREEN, Judith L.; CAMILLI, Gregory; ELMORE, Patricia B. Handbook of complementary methods in education research. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2006. p. 477-487.
CORTÁZAR, Julio. Continuidad de los parques. En: CORTÁZAR, Julio. Final del juego. Buenos Aires: Alfaguara, 1971. p. 9-12.
CORTAZZI, Martin. Narrative analysis in ethnography. In: ATKINSON, Paul et al. Handbook of ethnography. London: SAGE, 2001. p. 384-395.
COWELL, Cressida. Cómo entrenar a tu dragón. Glendale, CA: DreamWorks, 2010.
CRANE, David; KAUFFMAN, Marta. Friends. Sherman Oaks, CA: Warner Bros. Television, 1994-2004.
CRESWELL, John W. Educational research. Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson, 2012.
CRICHTON, Michael. ER Emergencias. Nueva York: NBC, 1984-2009.
DAVINI, María Cristina. La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós, 2015.
DARVIN, Ron; NORTON, Bonny. Identity and a model of investment in applied linguistics. Annual review of applied linguistics, Cambridge, UK, CUP, v. 35, p. 36-56, March. 2015.
DAVIES, Russell T. Doctor Misterio. Londres: BBC, 2005-2018.
DAY, Christopher. A passion for teaching. London: Routledge Falmer, 2004.
DE ALBA, A. Curriculum: Crisis, mito y perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila, 1998.
DEKNIGHT, Steven S. Espartaco sangre y arena. Englewood, CO: Starz, 2010.
DENZIN, Norman. K.; LINCOLN, Yvonna S. Introduction. The discipline and practice of qualitative research. In: DENZIN, Norman. K.; LINCOLN, Yvonna S. The SAGE handbook of qualitative research. Third edition. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2005. p. 1-32.
DERRIDA, Jacques. El monolingüismo del otro o la prótesis de origen. Buenos Aires: Manantial, 1996.
DEWEY, John. Experience and nature. London: George Allen y Unwin, 1929/1925.
FALCONES, Ildefonso. La mano de Fátima. México: Grijalbo, 2010.
FELLOWES, Julian. La joven Victoria. Santa Mónica, CA: GK Films, 2009.
FLYNN, Gillian. Perdida. Milan: Mondadori, 2013.
FOLLETT, Ken. Los pilares de la tierra. Barcelona: Plaza & Janés, 2017.
FRANK, Anne. Diario de Ana Frank. Buenos Aires: Hemisferio, 1958.
FRASER, Sharon P.; BOSANQUET, Agnes M. The curriculum? That’s just a unit outline, isn’t it? Studies in higher education, London, Taylor and Francis, v. 31, n. 3, p. 269-284, jun. 2006.
FREY, James. En mil pedazos. Buenos Aires: Taurus, 2006.
FURLONG, Catherine. The teacher I wish to be: Exploring the influence of life histories on student teacher idealised identities. European journal of teacher education, London, Taylor and Francis, v. 36, n. 1, p. 68-83, feb. 2013.
GADAMER, Hans-Georg. Truth and method. London-New York: Continuum, 2004.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. El amor en los tiempos del cólera. Buenos Aires: Debolsillo, 2003.
GILLIGAN, Vince. Breaking bad. New York: AMC, 2008-2013.
GOODSON, Ivor F. Developing narrative theory: Life histories and personal representation. Abingdon, Oxon, UK-New York: Routledge, 2012.
GOODSON, Ivor F. ET AL. Narrative learning. Abingdon, Oxon, UK-New York: Routledge, 2010.
GROSSMAN, Pam; MCDONALD, Morva. Back to the future: Directions for research in teaching and teacher education. American educational research journal, Thousand Oaks, CA., SAGE, v. 45, n. 1, p. 184-205, mar. 2008.
GRUBER, J. Mackye; BRESS, Eric. El efecto mariposa. Los Angeles: BenderSpink, 2004.
GUBA, Egon G.; LINCOLN, Yvonna S. Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. In: DENZIN, Norman. K.; LINCOLN, Yvonna S. The SAGE handbook of qualitative research. Third edition. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2005. p. 191-215.
GUILLEMIN, Marilys; GILLAM, Lynn. Ethics, reflexivity, and “ethically important moments” in research. Qualitative inquiry, Thousand Oaks, CA., SAGE, v. 10, n. 2, p. 261-280, apr. 2004.
HERNÁNDEZ, José. Martín Fierro. Buenos Aires: Ediciones Lea, 2017.
HOMERO. La Ilíada. Buenos Aires: Gradifco, 2006.
HÖKKÄ, Päivi; ETELÄPELTO, Anneli; RASKU-PUTTONEN, Helena. Recent tensions and challenges in teacher education as manifested in curriculum discourse. Teaching and teacher education, Atlanta, GA, Elsevier, v. 26, n. 4, p. 845-853, may. 2010.
HUBER, Janice ET AL. Shifting stories to live by: Teacher education as a curriculum of narrative inquiry identity explorations, Reflective practice, London, Routledge, v. 15, n. 2, p.176-89. mar. 2014a.
HUBER, Janice ET AL. La indagación narrativa como pedagogía en la educación: el potencial extraordinario de vivir, contar, volver a contar y revivir relatos de experiencias, Revista de Educación, Mar del Plata, Universidad Nacional de Mar del Plata, v. 5, n. 7, p. 33-74, ago. 2014b.
JACKSON, Philip W. La vida en las aulas. Nueva introducción del autor. Madrid: Paideia-Morata, 1996/1968.
JACKSON, Philip W. Enseñanzas implícitas. Buenos Aires: Amorrortu, 1999.
JACKSON, Philip W.; BOOSTROM, Robert E.; HANSEN, David T. La vida moral en la escuela. Buenos Aires: Amorrortu, 2003.
JOYCE, James. Retrato del artista adolescente. México: Terramar Ediciones, 2016.
KRIPKE, Eric. Supernatural. Burbank, CA: Warner, 2008-2009.
LEARY, Denis; TOLAN, Peter. Rescátame. Culver City, CA: Sony Pictures Television, 2004-2011.
LEONCAVALLO, Ruggero. Payasos. Milán, 1892.
LONDON, Jack. White Fang. London: Penguin, 2008.
LORTIE, Dan C. Schoolteacher: A sociological study. Chicago: University of Chicago Press, 1975.
MCADAMS, Dan P. Personality, modernity, and the storied self: A contemporary framework for studying persons. Psychological inquiry, London, Taylor and Francis, v. 7, n. 4, p. 295-321, oct. 1996.
MCADAMS, Dan P. The redemptive self: Generativity and the stories Americans live by. Research in human development, London, Taylor and Francis, v. 3, n. 2-3, p. 81-100, sep. 2006.
MCADAMS, Dan P. The life story interview. Evanston, IL: Northwestern University, 2008.
MCADAMS, Dan P. Life authorship: A psychological challenge for emerging adulthood, as illustrated in two notable case studies. Emerging adulthood, Thousand Oaks, CA., SAGE, v. 1, n. 2, p. 151-158, jun. 2013.
MCADAMS, Dan P.; HANEK, Kathrin J.; DADABO, Joseph G. Themes of self‐regulation and self‐exploration in the life stories of religious American conservatives and liberals. Political psychology, Hoboken, NJ, John Wiley & Sons, v. 34, n. 2, p. 201-219, apr. 2013.
MCADAMS, Dan P.; PALS, Jennifer L. A new Big Five: Fundamental principles for an integrative science of personality. American psychologist, Washington DC, APA, v. 61, n. 3, p. 204-217, apr. 2006.
MCCULLOUGH, Collen. El pájaro canta hasta morir. Barcelona: Plaza & Janés, 1995.
MCEWAN, Ian. Expiación. Barcelona: Anagrama, 2008.
MEENAGHAN, Jim. Persiguiendo mavericks. Los Ángeles: Fox 2000 Pictures, 2012.
MEYER, Stephenie. Crepúsculo. Buenos Aires: Alfaguara, 2015.
MILNE, Alan Alexander. Mis cuentos de Winnie the Pooh. Madrid: Cegal, 2008.
MITCHELL, Dominic. In the flesh. London: BBC, 2013-2015.
MOGGACH, Deborah. Orgullo y prejuicio. Nueva York: Focus Features, 2005.
NORTON, Bonny. Identity and language learning. Extending the conversation. Second edition. Bristol-Buffalo-Toronto: Multilingual Matters, 2013.
ORCI, Roberto; KURTZMAN, Alex. Transformers. Glendale, CA: DreamWorks, 2007.
POPE, Rob. Textual intervention. London: Routledge, 1995.
QUIROGA, Horacio. A la deriva. En: QUIROGA, Horacio. A la deriva y otros cuentos. Buenos Aires: Colihue, 1998. p. 51-55.
RHIMES, Shonda. Anatomía de Grey. Nueva York: ABC, 2005-2017.
RICHARDSON, Laurel; ST. PIERRE, Elizabeth Adams. Writing. A method of inquiry. In: DENZIN, Norman K.; LINCOLN, Yvonna S. The SAGE handbook of qualitative research. Third edition. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2005. p. 959-978.
ROTH, Eric. Forrest Gump. Hollywood, CA: Paramount, 1994.
ROWLING, Joanne K. Harry Potter y la piedra filosofal. Barcelona: Emecé, 1999.
SANDLIN, Jennifer A.; SCHULTZ, Brian D.; BURDICK, Jake. Handbook of public pedagogy: Education and learning beyond schooling. New York-London: Routledge, 2010.
SANTA ANA, Antonio. Los ojos del perro siberiano. Buenos Aires: Norma, 1998.
SARASON, Seymour B. The case for change: Rethinking the preparation of educators. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1993.
SCORSESE, Martin. Toro Salvaje. Culver, CA: Chartoff-Winkler Productions, 1980.
SETTERFIELD, Diane. El cuento número trece. Buenos Aires: Lumen, 2007.
SHEPARD, Sara. Pequeñas mentirosas. Chattanooga, TN: ABC Family, 2010-2016.
SHULMAN, Lee S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational researcher, Thousand Oaks, CA., SAGE, v. 15, n. 2, p. 4-14, feb. 1986.
SHULMAN, Lee S. Signature pedagogies in the professions. Daedalus, Cambridge MA, MIT Press, v. 134, n. 3, p. 52-59, Summer. 2005.
SPARKS, Nicholas. Dear John. New York: Warner Books, 2007.
ST. CLAIR ROBSON, Lucia. Ride the wind. New York: Random House, 1982.
SUÁREZ, Daniel. La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Una estrategia para la formación de docentes. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología-AICID, 2005.
VAN MANEN, Max. Investigación educativa y experiencia vivida. Barcelona: Idea Books, 2003.
VON GOETHE, Johann Wolfgang. Las penas del joven Werther. Barcelona: Alba Clásica, 2011.
TAYLOR, Carol A.; BOVILL, Catherine. Towards an ecology of participation: Process philosophy and co-creation of higher education curricula. European educational research journal, Thousand Oaks, CA., SAGE, 1474904117704102, p. 1-17, apr. 2017.
TOLKIEN, John Ronald Reuel. El señor de los anillos. Barcelona: Minotauro, 2001.
TORNATORE, Giuseppe. Cinema Paradiso. Roma: Cristaldifilm, 1988.
TREDWELL-OWEN, Caspian. La isla. Glendale, CA: DreamWorks, 2005.
WOOLF, Virginia. La señora Dalloway. Tres Cantos, España: Akal, 2017.
