Access, permanence and completion of courses at University

What indigenous students say?

Authors

Abstract

This research focused on the study of the ways of access, permanence and the conclusion of courses at the university, aiming to understand what Terena students say about their experience in the university space. It is a qualitative research, with methodological procedures, bibliographic review and semi-structured interviews. It is inspired by the analysis of information from the voices of indigenous students, about the processes experienced at the university. We anchor in post-colonialist authors such as Brand, Calderoni (2012) who give theoretical support to this discussion. With the statements of the interviewees, it can be said that there are many challenges arising from this intercultural relationship. Provisional conclusions indicate that there is a need to build na intercultural dialogue at the investigated university, as the statements point out that this has not yet happened. We understand that universities, when receiving, when including indigenous students need to guide their policies in search of a dialogue with indigenous epistemologies. Their knowledge must be based on the IES curricula in a contextualized way. We point to the importance of intercultural dialogue, like him, we will have democratic relations and respect for the otherness of indegenous peoples.

Keywords: Indigenous Students; College Education; Access and Permanence.

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Author Biographies

Aparecida Souza dos Santos, Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Mestranda em Educação, pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Possui graduação em pedagogia, Especialização em psicopedagogia clínica e institucional, Especialização em Relações étnico-raciais, gênero e diferenças no contexto do ensino da história, Especialização em Educação Especial. Já atuou como professora voluntária e professora substituta da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).

Fátima Cristina D. F. Cunha, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Pós Doutoranda em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), linha III, Diversidade Cultural e Educação Indígena, Doutora pela Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto – Portugal, bolsista do Programa Eramus Mundus, professora efetiva da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, câmpus de Aquidauana. Trabalha com projetos na Educação Indígena Terenae questões étnico raciais. Graduada em Pedagogia e Filosofia. Possui Especialização em Planejamento Educacional e Mestrado em Educação.

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Published

2020-12-16

How to Cite

Santos, A. S. dos, & Cunha, F. C. D. F. (2020). Access, permanence and completion of courses at University: What indigenous students say?. Abatirá - Revista De Ciências Humanas E Linguagens, 1(2), 143–159. Retrieved from https://revistas.uneb.br/index.php/abatira/article/view/9654

Issue

Vol. 1 No. 2 (2020): Educação Escolar Indígena no Século XXI: Desafios, especificidades e perspectivas

Section

Dossiê

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