BETWEEN THE PROPOSITION AND THE PRACTICE: A STUDY OF POLITICAL AND EDUCATIONAL MOVEMENTS IN CONTINUING TRAINING OFFERED BY GEEMPA IN THE PERIOD FROM 2010 TO 2014

Authors

Keywords:

Continuingeducation; public policies for basiceducation; post-constructivism; school management;Geempa.

Abstract

Este artigo apresenta o recorte de um estudo[1]sobre elementos políticos e pedagógicos presentes na  utilização da proposta do Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação (Geempa). Do estudo, participaram professores e gestores da rede de Natal, de 2010 a 2014. O convênio entre o Ministério da Educação o Geempa desencadeou a  investigação, Adotamos a metodologia qualitativa e um estudo de caso, com entrevistas semi estruturadas e análise documental. O recorte aborda, ainda, as políticas públicas e o Projeto de Correção de Fluxo Escolar na Alfabetização, além da formação de professores e do conceito de pós-construtivismo. Por meio da análise de conteúdo e  discursiva, foram constatados elementos de não continuidade da aplicação da proposta pós-construtivista, bem como sua importância para os professores que deram continuidade ao trabalho. Ao final, é proposta uma intervenção, apontando ações e enfrentamentos a elementos destacados pela pesquisa.

 

 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Suziane Felin Maffini, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

Doutoranda em Educação pela Universidade La Salle (UNILASALLE) e Mestre em Gestão Educacional pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS).

Ana Cristina Ghieleni , Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Pós-Doutora pelo Programa Nacional doutoramento da CAPES junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Univates. Atualmente é docente, pesquisadora e coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional - Mestrado Profissional em Gestão Educacional da Unisinos (UNISINOS).

References

AKKARI, Abdeljalil. Internacionalização das políticas educacionais: transformações e desafios. Petrópolis: Vozes, 2011.

APPLE, Michel W. A educação pode mudar a sociedade?Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.

AZEVEDO, Janete M. L. de. A educação como política pública. Campinas: Autores Associados, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Alunos terão atendimento para superar a defasagem escolar. Ministério da Educação, Brasília, 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/15342-alunos-terao-atendimento-para-superar-a-defasagem-escolar. Acesso em: 20 de agosto de 2020.

CAPELLA, Ana Claudia Niedhart.Análise de Políticas públicas. UNICAMP, v.6, n. 2, p.13-34, jul./dez. 2015.

CURY, Carlos Barbosa Jamil. Legislação Educacional Brasileira. Rio de Janeiro: DPeA, 2013.

DANTAS, Tiago. Empirismo X inatismo. In: BRASIL ESCOLA, [s. l.], 2007. Disponível em: http://www.brasilescola.com/psicologia/empirismo-x-inatismo.htm. Acesso em: 24 mar. 2021.

FERNANDES, Cleoni Maria Barbosa; SILVEIRA, Denise Nascimento. A didática como mediação entre a formação pedagógica e a formação específica: uma possibilidade em aberto na reconfiguração das licenciaturas. Imagens da Educação, Maringá, v. 1, n. 1, p. 21-28, 2011.

FERREIRA, Liliana Soares.Possibilidades e desafios do trabalho e da profissão de professoras na escola.Perspectiva, Florianópolis, v.35, n. 2, p. 560-577, abr./jun.2017.

FIORIN, Bruna Pereira Alves; FERREIRA, Liliana Soares; MANCKEL, Maria Cecília Martins. A lei 9394/96 como política educacional e o trabalho dos professores. Debates em educação, Maceió, v.5, n. 9, p. 1-13, jan./jun. 2013.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FRIGÉRIO, Graciela. Educar é interromper profecias de fracasso. In: GROSSI, Esther Pillar (org.). Qual é a chave? Todos podem aprender. Porto Alegre: GEEMPA, 2006.

GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.

GROSSI, Esther Pillar. A ruptura com o construtivismo piagetiano. Porto Alegre: GEEMPA, 2007.

GROSSI, Esther Pillar. Aprender é formular hipóteses, ensinar é organizar provocações. Porto Alegre: GEEMPA, 2006.

GROSSI, Esther Pillar. Uma arqueologia dos saberes do Geempa. Revista Geempa, Porto Alegre, n. 10, p. 11-39, set. 2005.

GROSSI, Esther Pillar. Construtivismo: um fenômeno deste século. In: GROSSI, Esther Pillar; BORDIN, Jussara (orgs.). Paixão de aprender. Petrópolis: Vozes, 2001.

GROSSI, Esther Pillar; FREIRE, Madalena. Todo grupo precisa de um coordenador. In: ROCHA, Ana Luiza (org.). Grupos Áulicos: interação na sala de aula. Porto Alegre: GEEMPA, 2005.

GRUPO DE ESTUDOS SOBRE EDUCAÇÃO METODOLOGIA DE PESQUISA E AÇÃO (GEEMPA). Aula-entrevista: caracterização do processo rumo à escrita e à leitura. 2. ed. Porto Alegre, GEEMPA, 2013.

HOUAISS, Antônio. Dicionário da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.

LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Aprendizagem da Profissão Docente. Brasília: Líber Livro, 2004.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MAFFINI, Suziane Felin. Entre a proposição e a prática: um estudo dos movimentos políticos e pedagógicos nas formações continuadas oferecidas pelo Geempa no período de 2010 a 2014. 2022. Dissertação (mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo/ RS, 2022.

MARTINS, Paulo de Sena. O financiamento da educação básica como política pública. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Porto Alegre, v. 26, n.3, p. 409-640, set./dez. 2010.

MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. 18ª. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MORAES, Roque;GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006.

PAIN, Sara. Corpo, pensamento e aprendizagem. Porto Alegre: GEEMPA, 2005.

PAIN, Sara. A importância da teoria na arte de ensinar. In:GROSSI, Esther Pillar (org). Por que ainda há quem não aprende? A teoria. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

PAIN, Sara. Organismo, corpo, inteligência e desejo. Porto Alegre: GEEMPA. 1988.

PIAGET, Jean; GRÊCO, Pierre. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Livraria Freitas Bastos, 1974.

REIS, Marlene Barbosa de Freitas; DESIDERICO, Mônica. Política Educacional. Diversidade e formação docente: uma interface possível. In: SEMINÁRIO SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS E ASPECTOS DAS MUDANÇAS INSTITUCIONAIS NO BRASIL E EM GOIÁS, 1., 2012, Anápolis. Anais [...]. Goiás: PPED/UFRJ/UEG, 2012.

SAVIANI, Dermeval. Desafios para o século XXI. In: GROSSI, Esther Pillar (org.). Como areia no alicerce: ciclos escolares. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

SILVA NETO, Nathanael da Cruz e. A Capes e a política nacional de formação de professores da educação básica no Brasil. 2017. Dissertação (mestrado) –Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista – UNESP – Campus de Marília, Marília/SP, 2017. Disponível em:<http://hdl.handle.net/11449/149990>.Acesso em: 28 mar. 2023.

SOUZA, Celina. Políticas públicas: uma revisão de literatura. Sociologias, Porto Alegre, n. 16, p.20-45, 2006.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação de profissional. 17ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

VERGNAUD, Gerard. O que aprender?In: BITTAR, Marilena; MUNIZ, Cristiano Alberto (orgs.). A aprendizagem matemática na perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais. 1ª ed. Curitiba: CVR, 2009.

VYGOSTSKI, Lev Shemenovich. Pensée et langage. Paris: La dispute, 1997.

WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Tradução de Cristina Carvalho. Lisboa: Edições 70, 1995.

WALLON, Henri. As origens do pensamento da criança. São Paulo: Manole, 1989.

WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 2002.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2001.

ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia de pesquisa. 2ª. ed. Florianópolis: Departamento de Ciências da Administração/UFSC, 2013.

Downloads

Published

2023-06-13

How to Cite

Maffini, . S. F., & Ghieleni , A. C. . (2023). BETWEEN THE PROPOSITION AND THE PRACTICE: A STUDY OF POLITICAL AND EDUCATIONAL MOVEMENTS IN CONTINUING TRAINING OFFERED BY GEEMPA IN THE PERIOD FROM 2010 TO 2014. Diálogos E Diversidade, 3, e16989 . Retrieved from https://revistas.uneb.br/index.php/rdd/article/view/16989

Issue

Vol. 3 (2023): Publicação contínua

Section

Artigos de fluxo contínuo

License

Copyright (c) 2023 Suziane Felin Maffini, Ana Cristina Ghieleni

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Revista Diálogos e Diversidade (RDD) implica na transferência, pelas(os) autoras(es), dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os manuscritos publicados nesta revista são das(os) autoras(es), com direitos da RDD sobre a primeira publicação. As(os) autoras(es) somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando explicitamente a RDD como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License, que permite copiar e redistribuir o material em qualquer  suporte ou formato, adaptar, remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial, dando o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas, distribuindo as suas contribuições sob a mesma licença que o original, não podendo aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.