Being a quilombola teacher
A political-pedagogical experience in Rural Education in Maiquinique-Bahia
Keywords:
Quilombola School Education, Afrocentricity, Institutional Racism, Youth and Adult EducationAbstract
This article aims to share my political-pedagogical experience in Youth and Adult Education (EJA) at the Tinga Municipal Rural School and its impact on the (re)construction of my teaching identity. Therefore, this manuscript is divided into three sections that seek to narrate my teaching practices and reflections in dialogue with the cultural memory of the Traditional Community of Tinga, as well as to highlight the Institutional Racism that obstructs the political, linguistic, and economic emancipation of Tinga. In this way, I discuss the obstacles to the implementation of the National Curriculum Guidelines for Quilombola School Education in Basic Education in the municipal and school context, as well as the political-pedagogical strategies adopted by me to promote linguistic citizenship and (re)construction of quilombola identities in the classroom through the Rural Teacher Training program (Formacampo). I conclude that being a quilombola teacher constitutes a teaching practice linked to the decolonial project of linguistic, cultural, social, and economic repatriation of Africa and its diaspora, which implies for Rural Education is an educational project centered on the point of view of the community/group of which is the beneficiary.
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