Education in rural areas
Political-pedagogical project, curriculum and pedagogical practices
Keywords:
Field Education, Curriculum, Pedagogical PracticesAbstract
This study aims to analyze the relations established between the curriculum and the political pedagogical project of the Milton Pessoa public school, located in Triunfo, state of Pernambuco in the backcountry of Pernambuco. The school is characterized as a country school. We are interested in the formative processes performed, given the exponent classification of the school in examinations of state systems and the prominence in activities in awards at the national level. Thus, we studied about the pedagogical practices established in locus. This was due to the student training from the rural area, as well as expanding these discussions to the field of public policies for the schools of the countryside. Sacristán’s (2013), Silva’s (2007), Arroyo and Caldart’s (2007) theories were employed to discuss the curriculum and Coelho’s study (2011) for discussions involving peasant education. Methodology consists of documentary and bibliographic research combined with qualitative research (GIL, 2002) with ethnographic nuances. For data collection was used the field diary; questionnaire applied to teachers; experience report and observation for analytical purposes. The results show to a pedagogical political project integrated with the aspirations of the rural community served, aimed at the formation of conscious, critical and participatory subjects, reiterated by the pedagogical organization, teachers and management, committed to a human, egalitarian, ethical and citizen formation.
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