LEITURA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: FORMAÇÃO DO SENSO CRÍTICO E CIDADANIA CULTURAL

Resumen

Este artículo discute principios teóricos y metodológicos que apoyan y facilitan los enfoques didáctico-pedagógicos de la lectura, basados ​​en la materialidad discursiva del texto, con el fin de contribuir tanto a la formación de la lectura crítica como a una mayor competencia en la producción de textos. Al fin y al cabo, la invasión de textos multimodales en las redes sociales y otros espacios es recurrente, exigiendo del individuo habilidades en la coproducción de significados. Los textos de DC, presentes en revistas, libros de texto, internet, folletos, en los más diversos géneros textuales, aportan sus especificidades que necesitan ser experimentadas por los estudiantes. Así, al tomar la lectura del discurso científico como objeto de enseñanza en el aula, el docente debe brindar al alumno situaciones que favorezcan la recuperación de claves textuales que conduzcan a la construcción de un camino interpretativo, evitando la lectura superficial y la imposición de sólo una de las posibilidades de lectura del texto. Los estudios de Travaglia (2016), Koch (2009), Marcuschi (2012), entre otros, en el contexto de la lingüística textual (TL) y los de Adam ([1992] 2019) y Ciapuscio (1997), más específicamente sobre textual géneros incluyendo el discurso de DC, apoyará el argumento que se pretende plantear, cuando se priorizará una metodología que tenga en cuenta la metacognición, en las tres etapas del trabajo con el texto: prelectura (adquisición), lectura (retención) y post-lectura (recuperación).