LEITURA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: FORMAÇÃO DO SENSO CRÍTICO E CIDADANIA CULTURAL

Resumo

RESUMO: Este artigo discute princípios teórico-metodológicos que sustentam e facilitam abordagens didático-pedagógicas da leitura, a partir da materialidade discursiva do texto, de modo a contribuir tanto para a formação leitora crítica quanto para maior competência em produzir textos. Afinal, a invasão de textos multimodais nas redes sociais e demais espaços é recorrente, exigindo do indivíduo habilidades na coprodução de sentidos. Os textos de DC, presentes em revistas, livros didáticos, internet, panfletos, nos mais distintos gêneros textuais, trazem suas especificidades que precisam ser vivenciadas pelos alunos. Assim, ao tomar a leitura do discurso científico como objeto de ensino em sala de aula, o professor deve proporcionar ao aluno situações que favoreçam a recuperação de pistas textuais que encaminhem à construção de um percurso interpretativo, evitando a leitura superficial e a imposição de apenas uma das possibilidades de leitura para o texto. Os estudos de Travaglia (2016), Koch (2009), Marcuschi (2012), entre outros, no âmbito da linguística textual (LT) e os de Adam ([1992] 2019) e Ciapuscio (1997), mais especificamente sobre gêneros textuais incluindo o discurso de DC, darão respaldo à argumentação que se pretende levantar, quando será priorizada uma metodologia que leve em conta a metacognição, nas três etapas do trabalho com o texto: pré-leitura (aquisição), leitura (retenção) e pós-leitura (recuperação).