La Educación Rural en el contexto de América Latina y las Escuelas con Clases Multigrado

Otras reflexiones desde los Estudios Poscoloniales

Resumen

Este texto es el resultado de una investigación de maestría finalizada. Esta disertación buscó comprender las expectativas de la comunidad campesina sobre la escuela con clases multigrado en el campo. De esta forma, este artículo tuvo como objetivo comprender los significados de la Educación Rural en el contexto de América Latina y las concepciones que sustentan la construcción de Escuela, Escuela Rural y Escuela con clases rurales multigrado. Las reflexiones aquí realizadas tomaron como lente teórico-metodológico los Estudios Poscoloniales, en tanto permiten problematizar los procesos de inferiorización y silenciamiento impuestos a los pueblos campesinos, sus territorios y sus procesos de escolarización. Señalamos como resultados que la Educación Rural en el escenario latinoamericano necesita ser entendida como una posibilidad más para romper con las herencias coloniales impuestas por las lógicas eurocéntricas y urbancéntricas. América Latina se constituye como un espacio-tiempo plural con otros saberes válidos que realizan acciones decoloniales al reclamar y resignificar su lugar-tiempo en la historia y en la construcción educativa. En ese sentido, consideramos que la población rural reconoce a la escuela como una institución que contribuye a la formación de sujetos, pues siguen demandando una escuela socialmente referenciada en sus territorios-sujetos. Así, en medio de esta discusión, consideramos que la organización de las escuelas rurales, a partir de la multiseriación, se configura como una posibilidad de mantener activas las instituciones educativas en el territorio rural y que, a partir de una práctica curricular y pedagógica alineada con la realidad de estudiantes de diferentes edades/grados, es posible promover procesos de enseñanza y aprendizaje críticos, reflexivos y decoloniales.