Marcus Túlio de Freitas Pinheir, André Ricardo Magalhães e Karine Socorro Pugas da Silva
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Salvador, v. 5, n. 2, p. 78-96, mai./ago. 2020
O USO DO GEOGEBRA PODE POTENCIALIZAR O ENSINO-APRENDIZAGEM DAS
FUNÇÕES LOGARÍTMICAS?
Diante das diculdades encontradas, ao longo do processo de ensino da disciplina Introdução à Matemática,
houve a necessidade de se repensar sobre a práxis pedagógica e quais os entraves encontrados nesse processo
de apropriação do conhecimento matemático. Este trabalho, fruto da pesquisa de mestrado, ocorreu no
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), campus Camaçari, com alunos do
primeiro semestre de Licenciatura em Matemática. Esse estudo teve como objetivo analisar como o GeoGebra
pode potencializar o ensino-aprendizagem das funções logarítmicas. Como resposta a esse objetivo, houve a
necessidade da construção, aplicação e análise de sequências didáticas com o uso desse software. A metodologia
utilizada, de caráter qualitativa, consistiu em algumas etapas. Primeiro, realizou-se uma entrevista guiada
com quatro grupos focais, a qual forneceu subsídios para elaboração de uma sequência didática, referendada
pela Teoria das Situações Didáticas (TSD), de Guy Brousseau. Nesta sequência foi aplicada com o grupo de
alunos e posteriormente analisada. Para as análises de todo o processo, desde a aplicação até os resultados
obtidos, utilizou-se da Engenharia Didática. Os resultados da análise da aplicação dessa sequência didática e
o questionário respondido pelos discentes sugerem que o uso do GeoGebra contribuiu de forma signicativa
para o ensino-aprendizagem das funções logarítmicas. Dessa forma, a escolha da TSD e o uso do GeoGebra
não se resume à uma técnica para corroborar na aprendizagem de conteúdos matemáticos, mas é ampliada pela
necessidade de formar cidadãos conscientes no seu papel como atores transformadores da sociedade, onde a
reexão e o pensamento crítico seja o objetivo nal.
Palavras-chave: Funções Logarítmicas. GeoGebra. Engenharia Didática. Teoria das Situações Didática.
¿PUEDE EL USO DE GEOGEBRA MEJORAR LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS
FUNCIONES LOGARÍTMICAS?
En vista de las dicultades encontradas, a lo largo del proceso de enseñanza de la disciplina Introducción
a las Matemáticas, hubo una necesidad de repensar sobre la praxis pedagógica y cuáles son los obstáculos
encontrados en este proceso de apropiación del conocimiento matemático. Este trabajo, resultado de una
investigación de maestría, tuvo lugar en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Bahía
(IFBA), campus de Camaçari, con estudiantes del primer semestre de una Licenciatura en Matemáticas. Este
estudio tuvo como objetivo analizar cómo GeoGebra puede mejorar la enseñanza-aprendizaje de las funciones
logarítmicas. En respuesta a este objetivo, era necesario construir, aplicar y analizar secuencias didácticas
utilizando este software. La metodología utilizada, de carácter cualitativo, consistió en algunas etapas. Primero,
se realizó una entrevista guiada con cuatro grupos focales, que proporcionaron subsidios para la elaboración de
una secuencia didáctica, respaldada por la Teoría de situaciones didácticas (TSD) de Guy Brousseau. En esta
secuencia se aplicó con el grupo de estudiantes y luego se analizó. Para el análisis de todo el proceso, desde
la aplicación hasta los resultados obtenidos, se utilizó la Ingeniería Didáctica. Los resultados del análisis de
la aplicación de esta secuencia didáctica y el cuestionario respondido por los estudiantes sugieren que el uso
de GeoGebra contribuyó signicativamente a la enseñanza-aprendizaje de las funciones logarítmicas. Por
lo tanto, la elección de TSD y el uso de GeoGebra no se limita a una técnica para apoyar el aprendizaje de
contenido matemático, sino que se amplica por la necesidad de capacitar a ciudadanos conscientes en su papel
como actores transformadores en la sociedad, donde la reexión y el pensamiento crítico es el objetivo nal.
Palabras clave: Funciones logarítmicas. GeoGebra. Ingeniería Didáctica. Teoría de situaciones didácticas.