Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 9, n. esp. 1, e024010, 2024. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v9iesp.1.19381 1

SAÚDE MENTAL E ADOECIMENTO PSÍQUICO: O PAPEL DAS INSTITUIÇÕES

DE ENSINO SUPERIOR FRENTE À PREVENÇÃO, ORIENTAÇÃO E CUIDADOS

COM A SAÚDE MENTAL DE SEUS DISCENTES

SALUD MENTAL Y ENFERMEDAD PSÍQUICO: EL PAPEL DE LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA PREVENCIÓN,

ORIENTACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD MENTAL DE SUS ESTUDIANTES

MENTAL HEALTH AND PSYCHIC ILLNESS: THE ROLE OF HIGHER EDUCATION

INSTITUTIONS IN PREVENTION, GUIDANCE AND CARE FOR THE MENTAL

HEALTH OF THEIR STUDENTS

Hudmilla de S. ARAGÃO1

e-mail: hudmilla.aragao@upe.br

Flávia Emília C. V. FERNANDES2

e-mail: flavia.fernandes@upe.br

Franciela Félix de C. MONTE3

e-mail: franciela.monte@upe.br

Rosana Alves de MELO4

e-mail: rosana.melo@univasf.edu.br

Como referenciar este artigo:

ARAGÃO, H. de S.; FERNANDES, F. E. C. V.; MONTE,

F. F. de C.; MELO, R. A. de. Saúde mental e adoecimento

psíquico: O papel das instituições de ensino superior frente

à prevenção, orientação e cuidados com a saúde mental de

seus discentes. Plurais - Revista Multidisciplinar,

Salvador, v. 9, n. esp. 1, e024010, 2024. e-ISSN: 2177-

5060. DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v9iesp.1.19381

| Submetido em: 20/12/2023

| Revisões requeridas em: 25/01/2024

| Aprovado em: 18/03/2024

| Publicado em: 12/07/2024

Editoras:

Profa. Dra. Célia Tanajura Machado

Profa. Dra. Kathia Marise Borges Sales

Profa. Dra. Rosângela da Luz Matos

Editor Adjunto Executivo:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Faculdade Alfredo Nasser de Remanso (UNIFAN), Remanso – BA – Brasil. Docente dos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Pedagogia

da Faculdade Alfredo Nasser de Remanso.

Universidade de Pernambuco Campus Petrolina (UPE), Petrolina – PE – Brasil. Docente Permanente do Programa de Pós-graduação em Formação de

Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI).

Universidade de Pernambuco Campus Petrolina (UPE), Petrolina – PE – Brasil. Professora Permanente do Mestrado Profissional em Educação

Inclusiva (PROFEI) da UPE.

Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Petrolina – PE – Brasil. Professora Adjunta da Universidade Federal do Vale do São

Francisco. Docente Permanente do PPGDIDES.

Saúde mental e adoecimento psíquico: O papel das instituições de ensino superior frente à prevenção, orientação e cuidados com a saúde

mental de seus discentes

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 9, n. esp. 1, e024010, 2024. e-ISSN: 2177-5060

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RESUMO: Esta pesquisa tem como objetivo compreender o papel dos gestores de IES frente

à promoção de cuidados com a saúde mental de seus discentes. Para o desenvolvimento deste

artigo foi utilizado o método de abordagem bibliográfica. A pesquisa bibliográfica busca a

solução de um problema, mediante a investigação de referenciais teóricos publicados, o que

possibilita o levantamento de informações para analisar e discutir as diversas contribuições

científicas acerca do objeto pesquisado. Os estudantes universitários estão enfrentando um

número crescente de desafios em suas vidas pessoais e acadêmicas, e muitos estão lidando com

transtornos mentais como ansiedade, depressão e estresse. Nesse sentido, o papel das

Instituições frente aos cuidados da saúde mental dos discentes é fundamental para garantir que

os estudantes tenham acesso a serviços de qualidade e possam ter um bom desempenho

acadêmico e pessoal.

PALAVRAS-CHAVE: Transtorno Mental Comum. Ensino Superior. Gestão Universitária.

Discentes. Saúde mental.

RESUMEN: Esta investigación tiene como objetivo comprender el papel de los directivos de

las IES en la promoción de la atención de la salud mental de sus estudiantes. Para desarrollar

este artículo se utilizó el método de enfoque bibliográfico. La investigación bibliográfica busca

resolver un problema, a través de la investigación de referencias teóricas publicadas, que

posibilite recolectar información para analizar y discutir los diversos aportes científicos

respecto del objeto investigado. Los estudiantes universitarios enfrentan un número cada vez

mayor de desafíos en su vida personal y académica, y muchos enfrentan trastornos de salud

mental como ansiedad, depresión y estrés. En este sentido, el papel de las Instituciones en el

cuidado de la salud mental de los estudiantes es fundamental para garantizar que los

estudiantes tengan acceso a servicios de calidad y puedan tener un buen desempeño académico

y personal.

PALABRAS CLAVE: Trastorno Mental Común. Enseñanza superior. Gestión Universitaria.

Estudiantes. Salud mental.

ABSTRACT: This research aims to understand the role of HEI managers in promoting mental

health care for their students. To develop this article, the bibliographical approach method was

used. Bibliographical research seeks to solve a problem, through the investigation of published

theoretical references, which makes it possible to collect information to analyze and discuss

the various scientific contributions regarding the researched object. College students are

facing an increasing number of challenges in their personal and academic lives, and many are

dealing with mental health disorders such as anxiety, depression, and stress. In this sense, the

role of Institutions in caring for students' mental health is fundamental to ensuring that students

have access to quality services and can have good academic and personal performance..

KEYWORDS: Common Mental Disorder. University education. University Management.

Students. Mental health.

Hudmilla de S. ARAGÂO; Flávia Emília C. V. FERNANDES; Franciela Félix de C. MONTE e Rosana Alves de MELO

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Introdução

De acordo com a Lei N° 9394/1996, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Brasileira (Brasil, 1996), a educação superior deve ser ofertada por Instituições de

Ensino Superior (IES), as quais podem ser “públicas ou privadas, com variados graus de

abrangência ou especialização” (Art. 45). Na mesma direção, o Decreto N° 9235/2017 (Brasil,

2017) estabelece que as IES, dependendo das prerrogativas acadêmicas, tais como a existência

de oferta de cursos de pós-graduação e organização administrativa, podem ser classificadas

como faculdades, centros universitários ou universidades.

Teixeira (1968; 1998) adota a perspectiva de que a educação deve impulsionar a

emancipação humana, proporcionando uma revolução democrática e pacífica, que se inicia pela

garantia de aceso universal à educação básica e superior. Nesta perspectiva, as IES assumem

um caráter político e integrador, muito além da formação técnica profissionalizante, embora

essa seja uma marca presente no ensino superior, especialmente após a Revolução Francesa e,

no Brasil, desde o processo de industrialização ocorrido mais acentuadamente até meados no

século XX (Almeida Filho, 2016).

Partindo de uma análise da história do ensino superior, inclusive no contexto brasileiro,

Almeida Filho (2016) discute que as IES brasileiras vivenciam duas tendências, a saber: a

privatização e a internacionalização, marcadas pela compreensão do ensino superior como um

produto mercadológico que, como tal, submete “o ethos universitário, a ética acadêmica, a

integridade da pesquisa e os valores educacionais a processos mercantilistas” (p. 25).

Assim, as IES se distanciam da formação política, integral e interdisciplinar, em que o

princípio central é desenvolver habilidades e competências pessoais e profissionais nos

discentes, preparando-os para atuarem no e com as diversas comunidades e questões

socioculturais do seu tempo, assim como propiciar o aperfeiçoamento cognitivo de seus alunos,

constituindo-se em um ambiente provedor de impactos positivos (Bardagi, 2007).

Somado a isso, destaca-se que a entrada no ensino superior vem acompanhada de

processos de transições e adaptações ao ensino acadêmico, situações que exigem o

desenvolvimento psicossocial do adolescente ou jovem adulto, o que pode fazer com que os

discentes se sintam vulneráveis (Bargadi, 2007).

Diante desse cenário, os discentes têm maior probabilidade de desenvolver algum

transtorno mental, a exemplo da ansiedade, depressão e estresse (Almeida, 2002). Nesta

direção, a literatura aponta para uma prevalência de um número de 15 a 25% de universitários

Saúde mental e adoecimento psíquico: O papel das instituições de ensino superior frente à prevenção, orientação e cuidados com a saúde

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que irão apresentar algum transtorno mental durante o período de formação (Vasconcelos et al.,

2015).

O ingresso na universidade mobiliza o repertório psicossocial e emocional do indivíduo,

pois o ambiente acadêmico promove ao discente novas vivências que afetam tanto a si quanto

ao meio em que está inserido (Vaz; Vaz, 2019). Essa nova etapa é acompanhada por distintos

fatores estressores, tais como a necessidade de sentir-se aceito por um grupo, a preocupação

com a carreira profissional, a formação de sua identidade, o distanciamento dos familiares, as

incertezas do futuro. Muitas vezes, a dúvida de seu potencial de lidar com esses eventos, acaba

lhe causando sofrimento (Vaz; Vaz, 2019).

Assim sendo, é importante atentar que as instituições de ensino superior atuam como

mediadoras das relações dos discentes com o mundo, oferecendo modelos diversos de

pensamento, significados e valores, que, muitas vezes, confrontam valores e conhecimentos

prévios do estudante. Contudo, há limitações das instituições em oferecer segurança e equilíbrio

no desenvolvimento e regulação da personalidade. Neste ponto, por exemplo, a literatura

acadêmica relata alguns desafios, tais como a existência de relações de poder assimétricas entre

professores/alunos, a intensiva jornada de estudos, o excesso de cobranças e as preocupações

com o futuro profissional (Bohry, 2007).

Somado a este quadro, observa-se que o transtorno mental comum é o sofrimento mais

prevalente na população mundial (Prince et al., 2007) e também, conhecidos como transtornos

psiquiátricos menores ou transtornos mentais não psicóticos, os quais inicialmente foram

caracterizados como a soma de sintomas, sinais e emoções, evidenciando a insônia, mal-estar

físico, fadiga, tristeza, nervosismo, irritabilidade, estresse, ansiedade, sensação de inutilidade,

esquecimento e dificuldade de concentração (Ghosh, 2006). O sofrimento causado pela extensa

sintomatologia leva o indivíduo a um funcionamento desadaptativo, com prejuízos na qualidade

de vida e na sua capacidade funcional (Murcho et al., 2016).

Atualmente, a ocorrência de pessoas com algum transtorno mental comum (TMC) tem

sido relatada na literatura. Os destaques mundiais para 2030 são de incluírem estas perturbações

entre as mais incapacitantes para o indivíduo (Prince et al., 2007). No Brasil, cerca de 86% da

população sofre com algum transtorno mental, seja depressão, ansiedade, estresse entre outros

distúrbios (Organização Mundial da Saúde, 2022).

A depressão é compreendida como uma doença crônica, que necessita de um

acompanhamento regular, a qual o tratamento pode levar anos ou durar ao longo da vida

(Angélico, 2021). Esse transtorno é provocado por alterações químicas no cérebro, com a

Hudmilla de S. ARAGÂO; Flávia Emília C. V. FERNANDES; Franciela Félix de C. MONTE e Rosana Alves de MELO

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diminuição ou a falta da produção dos neurotransmissores, como a serotonina, noradrenalina e

dopamina (Gorwood, 2018).

A depressão pode ser causada pela circunstância da combinação de distintos aspectos,

sendo eles sociais, psicológicos, biológicos e hereditários. Esse distúrbio pode afetar diversas

dimensões do cotidiano do indivíduo, como a alteração no sono e na alimentação, o

distanciamento social, o isolamento, o absenteísmo no trabalho e nos estudos (Organização

Mundial da Saúde, 2022).

Atrelados aos referidos aspectos, a depressão está associada aos sintomas de humor

deprimido, perda do interesse e do prazer, redução da energia, aumento da fadiga e redução das

atividades de atenção, concentração, autoestima e autoconfiança, assim como desenvolve ideias

pessimistas do futuro (Baptista; Oliveira, 2009). Na mais trágica das hipóteses a depressão pode

levar ao suicídio. Por ano, cerca de 800 mil pessoas morrem por suicídio (Organização Pan-

Americana de Saúde – OPAS, 2020).

Existem vários estudos envolvidos na origem da ansiedade, como interações de fatores

neurobiológicos, psicossociais, ambientais e predisposição genética, a exemplo: histórico de

familiares de primeiro grau com doenças psiquiátricas, traumas, estresse, comorbidade entre

outros (Lopes et al., 2021).

A 5ª edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5)

descreve onze tipos de transtornos de ansiedade, sendo o mais frequente, o Transtorno de

Ansiedade Generalizada (TAG). No Brasil, a prevalência de pessoas com ansiedade é de 9,3%

da população, sendo o país mais ansioso do mundo (WHO, 2017).

O TAG é caracterizado pela excessiva preocupação com apreensão com os diversos

aspectos do cotidiano (Who, 2021). Indivíduos acometidos desse transtorno apresentam

“sentimentos de nervosismo, tensão ou pânico, em reação a diversas situações; preocupação

frequente com os efeitos negativos do passado e possibilidades de experiências negativas no

futuro; sente-se temeroso e apreensivo com o incerto esperando que o pior aconteça” (American

Psychiatric Association, 2013, p. 779).

Outro fator que interfere na evolução natural do transtorno é a negligência do indivíduo,

visto que ele não busca ajuda médica de um profissional especializado, o que agrava os sintomas

clínicos e o aumento de sua intensidade (Cintra et al., 2020).

Importante ressaltar que essa sintomatologia é variável, e cada indivíduo pode

desencadear sintomas específicos, tornando assim, complexo a definição do diagnóstico (Costa

Saúde mental e adoecimento psíquico: O papel das instituições de ensino superior frente à prevenção, orientação e cuidados com a saúde

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et al., 2020). Um dos aspectos que são avaliados é a recorrente manifestação dos sintomas, por

pelo menos seis meses (WHO, 2021).

O estresse é compreendido por uma reação psicológica ou fisiológica, que provoca

mudanças no comportamento físico e emocional. São estímulos em fases de progressão que

acontecem como reação às situações desagradáveis, sendo elas de causa externa, interna ou

inesperada (Preto et al., 2018).

Nesse contexto, o estresse engloba fatores cognitivos, emocionais e comportamentais,

os quais, em longo prazo, podem influenciar em outras dimensões, agravando as áreas que já

estão sendo implicadas, resultando em distintos graus de morbidade (Beneton et al., 2021).

Ademais, é evidente a relação entre os sistemas neuroendócrinos e o imunológico, e nesse

sentido, existem diversas influências do estresse em processos inflamatórios, que predispõem

doenças crônicas, incluindo as de morbidade e mortalidade, como por exemplo, as

cardiovasculares, que causam impacto nos demais sistemas orgânicos do ser humano (Antunes,

2019).

Sendo assim, essa pesquisa tem como objetivo compreender o papel dos gestores de

IES frente à promoção de cuidados com a saúde mental de seus discentes, considerando a

importância de ações de promoção e intervenção sobre a saúde mental dos estudantes em

instituições de ensino superior, bem como o impacto das vivências universitárias sobre a

saúde/adoecimento psíquico.

Metodologia

Para o desenvolvimento deste artigo foi utilizado o método de abordagem qualitativa

com revisão bibliográfica.

O método qualitativo é o que se aplica ao estudo da história, das relações, das

representações, das crenças, das percepções e das opiniões, produtos das

interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem, constroem

seus artefatos e a si mesmos, sentem e pensam (Minayo, 2014, p. 57).

A pesquisa bibliográfica busca a solução de um problema, mediante a investigação de

referenciais teóricos publicados, o que possibilita o levantamento de informações para analisar

e discutir as diversas contribuições científicas acerca do objeto pesquisado (Boccato, 2006).

As buscas pelas produções científicas foram efetivadas nas principais bases de

indexação de artigos (Parker et al., 2014), a exemplo: Scientific Eletronic Libray Online

(SciElo); Revista Ciência & Saúde, a Organização Mundial de Saúde (OMS) e a Biblioteca

Hudmilla de S. ARAGÂO; Flávia Emília C. V. FERNANDES; Franciela Félix de C. MONTE e Rosana Alves de MELO

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Virtual de Saúde (BVS). Tais pesquisas foram realizadas utilizando por meio de combinação

dos descritores “Transtorno Mental Comum”; “Saúde Mental”; “Gestores, “Prevalência de

TMC em discentes” e “Instituição de Ensino Superior”.

A coleta de dados nesta pesquisa seguiu critérios rigorosos, os quais garantem a

qualidade e a relevância dos resultados. Como critério de inclusão dos escritos, foram

selecionados aqueles que atenderam o objetivo deste artigo.

Durante as buscas nas plataformas indexadoras, foram encontrados ao todo 32.400

artigos referentes à saúde mental, com as delimitações das palavras de buscas quando

pesquisado por Transtorno Mental Comum foram encontrados 16.700 artigos, ainda nas buscas

quando pesquisado por as palavras combinadas como Saúde Mental dos Discentes foram

encontrados 14.400 estudos, quando pesquisado por Prevalência de Transtorno Mental em

discentes foram encontrados 6.250 artigos. Seguindo o critério de inclusão desta pesquisa,

foram selecionados 26 artigos para o desenvolvimento dos resultados. Além disso, a

justificativa para a coleta dos dados fundamenta-se, também, na adição de pesquisas voltadas

para o tema, destacando assim, a sua contribuição social.

Para a análise dos dados, foi empregado o método qualitativo, o qual permitiu identificar

e desenvolver as categorias empíricas. Inicialmente, a análise seguiu um foco indutivo, nas

quais foram realizadas leituras minuciosas dos materiais coletados, buscando padrões, temas e

conceitos relevantes.

Com o surgimento inicial das categorias, foi adotado um critério interativo de

codificação, e após, essas categorias foram identificadas e agrupadas. Este método permitiu a

melhor compreensão e contextualização dos fenômenos estudados.

Para a contextualização destas categorias no campo científico ao longo do tempo, foi

realizada uma revisão sistêmica das leituras selecionadas. Esta revisão permitiu traçar a

evolução das categorias empíricas dentro do contexto acadêmico.

A delimitação temporal deu-se a partir dos conceitos pertinentes a Transtorno Mental

Comum (2002), assim como demais abordagens referentes aos Transtornos de Ansiedade,

Depressão e Estresse foram apontadas em um leque temporal com avanços até o ano de 2022,

como destacado pela autora Emanueli Beneton et al. (2021) e pela Organização Mundial de

Saúde (2022).

Durante a evolução deste artigo, as pesquisas foram avançando na linha temporal que

se iniciaram no ano de 2008 e se encerraram em meados de 2022, permeados pelo levantamento

de estudos pertinentes à saúde mental de discentes universitários. A abordagem literária buscou

Saúde mental e adoecimento psíquico: O papel das instituições de ensino superior frente à prevenção, orientação e cuidados com a saúde

mental de seus discentes

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tal dimensão em um cenário global, pautado pelo recorrente aumento de Transtorno Mental

Comum na referida população.

Resultados e discussão

Prevalência de transtornos mentais comuns em discente de Instituições de Ensino

Superior

Pesquisas realizadas recentemente indicam um cenário alarmante referente à

investigação de sofrimento psíquico intenso na população jovem do mundo (Who, 2016). Com

destaque, evidencia-se a prevalência dos Transtornos Mentais Comuns (TMC) (Rodrigues et

al., 2022), configurando-se como problema de saúde pública (Oliveira et al., 2020).

Dados apontam um aumento de Transtorno Mental Comum também em estudantes

universitários (Fórum Nacional de Pró-Reitores de Assuntos Comunitários e Estudantis, 2018).

A transição para o ensino superior é um momento que coincide com uma fase crítica do jovem,

caracterizado pela individualização e afastamento de familiares e amigos, pela integração em

novos grupos sociais e o desenvolvimento da responsabilidade e autonomia (Patton et al.,

2016), além das mudanças cognitivas, afetivas e pessoais (Castro, 2017).

O ensino superior é compreendido como um momento de desafios na vida estudantil,

considerando a necessidade de adaptação ao ritmo de estudos, metodologias e exigência de

autonomia (Zbuinovicz; Mariotti, 2021). Assim como, a exigência de que o estudante atenda à

múltiplas e complexas tarefas (Padovani et al., 2014).

Nas IES, é possível observar circunstâncias que desencadeiam o sofrimento psíquico

nos discentes e profissionais. Semelhantemente, é possível presenciar manifestações de

sintomas como depressão, isolamento, fobias, dependência química e absenteísmo (Xavier et

al., 2008).

Em uma amostra com 424.128 estudantes universitários, distribuídos em 65 Instituições

de Ensino Superior - IES, aponta que cerca de 83,5% dos estudantes relataram ter sido

acometido de algum problema emocional no último ano, sendo apresentado sentimentos de

ansiedade em 63,6% e desânimo para desempenhar suas atividades em 45,6% dos entrevistados

(Fórum Nacional de Pró-Reitores de Assuntos Comunitários Estudantis, 2018). Diante disso,

deve existir uma preocupação por parte das IES com a saúde mental dos estudantes (Cerchiari

et al., 2005).

Hudmilla de S. ARAGÂO; Flávia Emília C. V. FERNANDES; Franciela Félix de C. MONTE e Rosana Alves de MELO

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Durante a Pandemia da Covid-19, a temática referente à saúde mental dos estudantes

universitários passou a ganhar notoriedade nas pesquisas, no intuito de identificar impactos na

saúde gerados pelo isolamento social e o distanciamento físico na saúde dos estudantes

(Rodrigues et al., 2022). Assim, por exemplo, uma pesquisa realizada com quinhentos

estudantes universitários de uma instituição pública do Brasil apontou que 89% estavam

angustiados e 91,7% estavam preocupados com o contexto pandêmico (Martins et al., 2020).

Na mesma direção, estudo realizado nos Estados Unidos examinou os impactos

oriundos da pandemia da Covid-19 na saúde mental de estudantes universitários sendo

evidenciado um aumento significativo de sintomas como depressão, ansiedade, uso de

substâncias e ideação suicida. Foram entrevistados 5.470 alunos, o que constatou que 40,9%

dos participantes têm pelo menos algum tipo de adoecimento mental. Para sintomas de

ansiedade e depressão correspondeu a 30,9%; já os sintomas relacionados à trauma e estresse

decorrentes da pandemia da Covid-19 foi identificado o total de 26,3%; 13,3% dos indivíduos

afirmaram aumentar o uso de substâncias químicas devido às emoções causadas pelo cenário

pandêmico. E quando questionados sobre ideação suicida, 10,7% dos entrevistados afirmaram

ter tido vontade de suicidar-se nos últimos 30 dias (Czeisler et al., 2020).

Foi realizada uma pesquisa com 476 universitários de um grande centro urbano do

Nordeste do Brasil sobre a prevalência e fatores de depressão e ansiedade. O estudo apontou

como resultado que entre os estudantes com algum nível de depressão, destacou-se que: 75,8%

tinham nível leve. Pertinente aos resultados para a ansiedade, 62,2% dos estudantes

apresentaram nível leve, 27,9% e 9,9% apresentaram nível moderado e grave, respectivamente.

Semelhantemente, os autores do artigo “Saúde mental de estudantes franceses durante

a pandemia de Covid-19” conduziram um estudo com 8.004 estudantes universitários, a fim de

avaliar os efeitos da pandemia sobre a saúde mental dos discentes e identificar os principais

fatores de risco. Os resultados mostraram que os níveis de ansiedade e depressão aumentaram

significativamente durante a pandemia, especialmente entre as mulheres e aqueles que

relataram ter sido infectado com o vírus. No momento da pesquisa, os resultados apontaram

que 43% dos estudantes sofriam de depressão (6,96% de nível grave), 39,19% sofriam de

ansiedade (20,7% de nível grave) e 42,94% de angústia (16, 09% de nível grave) (Essadek;

Rabeyron, 2020).

Outro estudo publicado no Journal of Affective Disorders em 2021 examinou a

prevalência de transtornos de ansiedade e depressão entre estudantes universitários chineses

durante a pandemia. Os resultados mostraram que a prevalência de transtornos de ansiedade e

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depressão aumentou significativamente durante a pandemia em comparação com estudos

anteriores. Entre os 68.685 (26,3%) tinham sintomas de depressão e 14,7% sintomas de

ansiedade (Lei et al., 2019).

Esses estudos e outros realizados indicam que transtornos mentais comuns, como

ansiedade, depressão e estresse são prevalentes em estudantes universitários. A pandemia da

Covid-19 piorou esses problemas em todo o mundo (Rodrigues et al., 2022). Nesta direção, a

elevada incidência de Transtornos Mentais Comuns evidencia a necessidade premente de

implementação de programas de prevenção do sofrimento psíquico voltados para as demandas

específicas dos acadêmicos (Rodrigues et al., 2022).

O projeto voluntário chamado Escuta Solidária que foi realizado com universitários de

graduação e pós-graduação durante o período de maio a junho de 2020, promoveu atendimentos

psicológicos, os quais ocorreram de maneira on-line. Este estudo ressaltou que “o ambiente

universitário pode e deve se configurar como um lugar de cuidado à saúde mental nas suas

diferentes possibilidades, e o formato proposto neste projeto é uma delas, conectando-se

diretamente à demanda atual diante da pandemia” (Correia et al., 2023, p. 4).

Gestores e cuidados com a saúde mental dos discentes

A Instituição de Ensino Superior faz parte de um sistema que é reconhecido pelas ações

sociais, que tem como responsabilidade a construção e a propagação do conhecimento e de

novos saberes pautados em princípios divulgados à sociedade (Bastos, 2008). Diante do

sofrimento psíquico dos discentes, é passível o questionamento de até onde vai a

responsabilidade das Universidades, visto que as competências por elas desenvolvidas não

abrange o perfil terapêutico, mas o perfil de desenvolvimento do conhecimento, na formação

cidadã e profissional. Por outro lado, também compete a universidade, além da formação

profissional, a construção de habilidades socioemocionais, interpessoais e intrapessoais que

impactam diretamente no exercício profissional e no exercício da cidadania (Bergamaschi,

2019).

De todo modo, constata-se que as universidades são ambientes em que se apresenta a

sintomatologia do sofrimento psíquico dos discentes, sendo a experiência neste ambiente

apontada como variável pertinente ao surgimento ou cuidado com quadros de adoecimento

psíquico. Assim, essas instituições têm a responsabilidade de promover a saúde mental

universitária, visto seu compromisso com a sociedade (Bergamaschi, 2019).

Hudmilla de S. ARAGÂO; Flávia Emília C. V. FERNANDES; Franciela Félix de C. MONTE e Rosana Alves de MELO

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Dito isto, é possível afirmar que as universidades têm como incumbência promover

ações que vão ao encontro das orientações, prevenção e cuidados referentes à saúde mental dos

discentes, impactando na capacidade do estudante de lidar com o estresse e demandas diárias,

preservando emoções positivas, satisfação com a vida, e significado e propósito pessoal. Nesta

concepção, entende-se que a promoção e a orientação para a saúde mental é um componente

importante do bem-estar e deve ser valorizada tanto quanto a ausência de doenças mentais

(Keys, 2020).

Analogamente, no campo da saúde coletiva, compreende-se que a prevenção primária

em saúde mental consiste em ações que buscam evitar o surgimento de transtornos específicos

(Albee, 1982). A prevenção, por sua vez, significa o adiantamento da resolução de uma situação

de risco, tratando-se de uma condição determinante aos fatores desencadeantes dos agravos,

assim como é inerente aos processos terapêuticos (Minayo; Souza, 1999).

Assim, a necessidade dos cuidados com a saúde mental na promoção, prevenção e

tratamento de transtornos mentais é enfatizada pela precisão de identificar e modificar padrões

de pensamentos negativos ou disfuncionais que podem desencadear ou piorar os problemas

emocionais (Beck, 2020), podendo a universidade funcionar como importante ancoradouro ou

dispositivo de promoção de saúde mental.

Assume-se, aqui, que "cuidar da saúde mental é mais do que tratar a doença, é promover

a qualidade de vida" (Cury, 2017, p. 23). Deste modo, a educação emocional e do

autoconhecimento são estratégias que auxiliam na prevenção dos transtornos mentais e

promovem o bem-estar emocional. Além disso, o cuidado com a mente não apenas para o

indivíduo, mas também para a sociedade como um todo, é fundamental, visto que pessoas

emocionalmente equilibradas têm maior probabilidade de se engajarem em comportamentos

positivos e construtivos (Cury, 2017).

A Organização Mundial da Saúde (OMS) divulgou um relatório, em 17 de junho de

2022, que destaca a urgência de transformar a saúde mental e a atenção para os cuidados. O

órgão convida todas as partes interessadas, profissionais, acadêmicos, governo, sociedade civil

e outros para aprofundarem o valor e o compromisso com a saúde mental, bem como remodelar

os ambientes que a influenciam (Organização Mundial da Saúde, 2022).

Para que a temática referente à saúde mental entre os discentes seja abordada, é

necessário que as instituições educacionais ofereçam serviços de saúde mental acessíveis e

confidenciais, incluindo aconselhamento e suporte psicológico. É importante que os estudantes

Saúde mental e adoecimento psíquico: O papel das instituições de ensino superior frente à prevenção, orientação e cuidados com a saúde

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sejam ensinados sobre a saúde mental e que aprendam a reconhecer os sinais e sintomas de

transtornos mentais (Eisenberg et al., 2013).

As instituições de ensino superior devem promover ações de conscientização do

autocuidado e, consequentemente, com a saúde mental, vislumbrando contribuir para o

desenvolvimento e aperfeiçoamento de profissionais mais conscientes e cuidadosos com a

própria saúde mental (Stallman, 2010).

Desse modo, as Instituições de Ensino Superior têm que implementar políticas que

favoreçam e promovam a saúde mental dos discentes, como por exemplo: acesso dos discentes

a serviço de saúde mental, como terapia; oferta de programas de promoção da saúde mental;

treinamentos de professores e demais colaborados da IES para reconhecer sinais de problemas

de saúde mental, assim como ter conhecimento das atitudes a serem tomadas (Lipson; Lipson,

2014).

Além disso, é imprescindível desenvolver uma cultura de rede apoio multidisciplinar;

campanhas de conscientização para reduzir o estigma em relação aos problemas de saúde

mental; criar espaços de convívio e apoio mútuo; disponibilizar recursos e informações sobre

saúde mental em áreas comuns da instituição, como salas de aula, bibliotecas e espaços de

convivência (Lipson; Lipson, 2014).

Os índices de prevalência de sofrimento psíquico em discentes universitários têm uma

certa variabilidade de acordo com o país e contextos socioculturais (Eskin, 2016). Desse modo,

é fundamental que sejam desenvolvidas intervenções que previnam esse sofrimento, para tanto,

é necessário que todos os envolvidos no ambiente de ensino superior, pais, alunos e

colaboradores, compreendam as dimensões que perpassam pelo estudante durante a trajetória

acadêmica.

Considerações finais

Os estudantes universitários estão enfrentando um número crescente de desafios em suas

vidas pessoais e acadêmicas, e muitos estão lidando com transtornos mentais significativos,

como ansiedade, depressão e estresse. Assim sendo, as IES devem reconhecer a importância da

saúde mental dos estudantes, apoiá-los, preferencialmente com encaminhamentos a partir das

redes públicas de saúde. Isso não só ajuda os estudantes a se manterem saudáveis e produtivos,

como também contribui para a criação de um ambiente de aprendizado inclusivo e acolhedor.

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O papel das IES frente aos cuidados da saúde mental dos discentes é fundamental para

garantir que os estudantes tenham acesso a serviços de qualidade e possam ter um bom

desempenho acadêmico e pessoal. Sendo assim, deve haver um compromisso de criar um

ambiente saudável e seguro, o qual os estudantes possam se sentir apoiados e acolhidos.

Além disso, deve-se estar atento às demandas dos estudantes e criar canais de

comunicação efetivos para que eles possam se expressar e serem ouvidos. Ações como a criação

de grupos de escuta, pesquisa de clima organizacional e a inclusão de questões relacionadas à

saúde mental nos planos de ensino e na proposta pedagógica curricular são exemplos de

medidas que auxiliam nas tomadas de decisões.

Em suma, visando atender o objetivo desta pesquisa, foi possível compreender o papel

das IES frente à prevenção, orientação e cuidados com a saúde mental dos discentes,

respaldando-se, principalmente nos transtornos mentais comuns ansiedade, depressão e

estresse. Sendo assim, é necessário a criação de um ambiente saudável e acolhedor, com

promoção de ações de conscientização e combate ao estigma, com atenção às demandas dos

estudantes.

Ademais, é perceptível a necessidade de realização de pesquisas futuras acerca da

temática abordada. Desse modo, sugere-se a ampliação do público a ser avaliado, fazendo com

que a pesquisa alcance os gestores e docentes das universidades.

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CrediT Author Statement

 Reconhecimentos: Não aplicável.

 Financiamento: Não aplicável.

 Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.

 Aprovação ética: Não aplicável.

 Disponibilidade de dados e material: Não aplicável.

 Contribuições dos autores: Autor 1: produção, pesquisa bibliográfica, coleta, análise dos

dados, redação. Autor 2: orientação, leitura, correção, análise revisão crítica. Autor 3:

coorientação, análise, revisão crítica do texto e Autor 4: análise, revisão crítica do texto.

Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.

Revisão, formatação, normalização e tradução.

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MENTAL HEALTH AND PSYCHIC ILLNESS: THE ROLE OF HIGHER

EDUCATION INSTITUTIONS IN PREVENTION, GUIDANCE AND CARE FOR

THE MENTAL HEALTH OF THEIR STUDENTS

SAÚDE MENTAL E ADOECIMENTO PSÍQUICO: O PAPEL DAS INSTITUIÇÕES DE

ENSINO SUPERIOR FRENTE À PREVENÇÃO, ORIENTAÇÃO E CUIDADOS COM A

SAÚDE MENTAL DE SEUS DISCENTES

SALUD MENTAL Y ENFERMEDAD PSÍQUICO: EL PAPEL DE LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA PREVENCIÓN,

ORIENTACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD MENTAL DE SUS ESTUDIANTES

Hudmilla de S. ARAGÃO1

e-mail: hudmilla.aragao@upe.br

Flávia Emília C. V. FERNANDES2

e-mail: flavia.fernandes@upe.br

Franciela Félix de C. MONTE3

e-mail: franciela.monte@upe.br

Rosana Alves de MELO4

e-mail: rosana.melo@univasf.edu.br

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ARAGÃO, H. de S.; FERNANDES, F. E. C. V.; MONTE,

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| Submitted: 20/12/2023

| Required revisions: 25/01/2024

| Approved: 18/03/2024

| Published: 12/07/2024

Editors:

Profa. Dra. Célia Tanajura Machado

Profa. Dra. Kathia Marise Borges Sales

Profa. Dra. Rosângela da Luz Matos

Deputy Executive Editor:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Alfredo Nasser College in Remanso (UNIFAN), Remanso – BA – Brazil. Lecturer in Administration, Accounting

and Pedagogy at the Alfredo Nasser College in Remanso.

University of Pernambuco, Campus Petrolina (UPE), Petrolina – PE – Brazil. Permanent Professor in the

Postgraduate Program in Teacher Education and Interdisciplinary Practices (PPGFPPI).

University of Pernambuco, Campus Petrolina (UPE), Petrolina – PE – Brazil. Permanent Professor of the

Professional Master's Degree in Inclusive Education (PROFEI) at UPE.

Federal University of Vale do São Francisco (UNIVASF), Petrolina – PE – Brazil. Adjunct Professor at the

Federal University of the Vale do São Francisco. Permanent Professor at PPGDIDES.

Mental health and psychic illness: The role of higher education institutions in prevention, guidance and care for the mental health of their

students

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 9, n. esp. 1, e024010, 2024. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v9iesp.1.19381 2

ABSTRACT: This research aims to understand the role of HEI managers in promoting mental

health care for their students. To develop this article, the bibliographical approach method was

used. Bibliographical research seeks to solve a problem, through the investigation of published

theoretical references, which makes it possible to collect information to analyze and discuss the

various scientific contributions regarding the researched object. College students are facing an

increasing number of challenges in their personal and academic lives, and many are dealing

with mental health disorders such as anxiety, depression, and stress. In this sense, the role of

Institutions in caring for students' mental health is fundamental to ensuring that students have

access to quality services and can have good academic and personal performance..