Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 1

USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS

NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO DE LITERATURA

USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES

SORDOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA

USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE TRAINING OF DEAF STUDENTS IN

HIGHER EDUCATION: A LITERATURE REVIEW

Lidiane Pereira SILVA1

e-mail: lidianepereira404@gmail.com

Flávia Roldan VIANA2

e-mail: flaviarviana.ufrn@gmail.com

Como referenciar este artigo:

SILVA, L. P.; VIANA, F. R. Uso de tecnologias digitais na

formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma

revisão de literatura. Plurais - Revista Multidisciplinar,

Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060.

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622

| Submetido em: 07/06/2023

| Revisões requeridas em: 06/09/2023

| Aprovado em: 01/10/2023

| Publicado em: 30/12/2023

Editoras:

Profa. Dra. Célia Tanajura Machado

Profa. Dra. Kathia Marise Borges Sales

Profa. Dra. Rosângela da Luz Matos

Editor Adjunto Executivo:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal – RN – Brasil. Mestranda em Educação pelo

Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGED/UFRN) na

Linha de Estudos Educação e Inclusão em Contextos Educacionais.

Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal – RN – Brasil. Professora da Universidade Federal

do Rio Grande do Norte (UFRN), vinculado ao Centro de Educação (CE). Participa do Grupo Interdisciplinar de

Estudos e Pesquisas em Informática na Educação (GIIfE) da UFRN.

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 2

RESUMO: Esta Revisão Narrativa de literatura teve como objetivo investigar produções

científicas sobre o uso de tecnologias digitais na formação de surdos no ensino superior. A

revisão analisou 10 produções acadêmicas, sendo sete dissertações e três teses, publicadas entre

os anos de 2011 e 2021, das bases de dados BDTD, SciELo e Portal da CAPES, a partir das

palavras-chave: ferramentas educacionais digitais, surdos e formação inicial, no ínterim de

março a junho de 2022. As informações foram agrupadas nas categorias temáticas: i) Estratégias

e metodologias como mediadoras no processo de ensino e aprendizagem do estudante surdo; ii)

Formação de professores; iii) Materiais didáticos digitais e softwares educativos para surdos. A

partir dos resultados observamos que a produção relacionada à área de formação docente de

surdos tem sido constante. Contudo, evidencia-se a necessidade de realização de pesquisas nesta

temática, tendo em vista que trará valiosas contribuições para um escopo do conhecimento

científico.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias Digitais. Formação Inicial de Professores. Acadêmicos

Surdos. Ensino Superior.

RESUMEN: Esta Revisión de Literatura Narrativa tuvo como objetivo investigar

producciones científicas sobre el uso de tecnologías digitales en la formación de personas

sordas en la educación superior. La revisión analizó 10 producciones académicas, siete

disertaciones y tres tesis, publicadas entre 2011 y 2021, de las bases de datos BDTD, SciELo

y Portal CAPES, a partir de las palabras clave: herramientas educativas digitales, personas

sordas y formación inicial, entre marzo y junio de 2022. La información se agrupó en

categorías temáticas: i) Estrategias y metodologías como mediadoras en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de estudiantes sordos; ii) Formación docente; iii) Materiales

didácticos digitales y software educativo para personas sordas. De los resultados observamos

que la producción relacionada con el área de formación docente para personas sordas ha sido

constante. Sin embargo, es evidente la necesidad de realizar investigaciones sobre este tema,

considerando que traerá valiosos aportes a un ámbito del conocimiento científico.

PALABRAS CLAVE: Tecnologías digitales. Formación Inicial del Profesorado. Académicos

sordos. Enseñanza superior.

ABSTRACT: This Narrative Literature Review aimed to investigate scientific productions on

the use of digital technologies in the training of deaf people in higher education. The review

analyzed 10 academic productions, seven dissertations, and three theses, published between

2011 and 2021, from the BDTD, SciELo, and CAPES Portal databases, based on the keywords:

digital educational tools, deaf people, and initial training between March and June 2022. The

information was grouped into thematic categories: i) Strategies and methodologies as

mediators in the teaching and learning process for deaf students; ii) Teacher training; iii)

Digital teaching materials and educational software for the deaf. From the results, we observed

that production related to the area of teacher training for deaf people has been constant.

However, the need to carry out research on this topic is evident, considering that it will bring

valuable contributions to the scope of scientific knowledge.

KEYWORDS: Digital Technologies. Initial Teacher Training. Deaf Academics. University

education.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 3

Introdução

A história da educação de surdos é permeada por uma série de lutas e movimentos que

reivindicaram os seus direitos políticos, linguísticos e educacionais. No Brasil, essas

reivindicações e movimentos em prol de uma proposta educacional mais apropriada para a

educação de surdos, refletiram num processo de implantação de uma educação bilíngue para

esses sujeitos, o que representou um avanço considerável para além da educação básica,

estendendo-se ao ensino superior.

Tal abordagem recomenda o acesso a duas línguas: a Língua Brasileira de Sinais

(LIBRAS), que é considerada a primeira língua (L1) dos surdos, e a Língua Portuguesa como

segunda língua (L2) (Quadros, 1997). Vale destacar que diversos autores recomendam a

educação bilíngue como uma abordagem que garante um aprendizado satisfatório aos

estudantes surdos (Quadros, 1997; Hencklein; Camargo, 2016; Crittelli, 2017).

Com relação ao avanço de políticas públicas concernentes à educação de surdos, temos

a Lei n.º 10.436/02 (Brasil, 2002), que reconhece a Língua Brasileira de Sinais como uma

língua, um sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria,

oriundo de comunidades de pessoas surdas do Brasil, e o Decreto n.º 5.626/05 que a

regulamenta (Brasil, 2005). Farias (2021) destaca que este reconhecimento foi subsidiado em

pesquisas de caráter linguístico sobre o status das Libras como língua natural, iniciadas, a nível

nacional, na década de 1990 por Ferreira-Brito (1995), e posteriormente, por Quadros, Karnopp

(2004), Felipe (2006), entre outros.

Sobre o Decreto n.º 5.626/05, de 22 de dezembro de 2005, destacamos o tópico referente

à formação docente, o qual determina a implementação da disciplina de Libras em todas as

licenciaturas e cursos de Fonoaudiologia. Já para os demais cursos de nível superior, a disciplina

de Libras deve ser ofertada em caráter optativo. O documento discorre também sobre a

formação de professores por meio do curso superior em Letras Libras; Letras Libras/ Língua

Portuguesa como segunda língua, sem deixar de ressaltar a formação de tradutores-intérpretes

de Libras, assim como de instrutores de Libras, evidenciando a diferença entre cada função

desempenhada.

Diante desse cenário, a criação do curso de Licenciatura em Letras Libras foi,

inquestionavelmente, um marco para a comunidade surda brasileira (Farias, 2021). Segundo

Quadros (2014), a primeira turma do curso surgiu no ano de 2006, na Universidade Federal de

Santa Catarina (UFSC), na modalidade a distância. Em março de 2007, segundo Nembri (2011),

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 4

começou a funcionar o curso Bilíngue de Pedagogia, no Instituto Nacional de Educação de

Surdos (INES), com vagas para 60 estudantes.

A real disseminação do curso de Letras Libras em território nacional deu-se através do

Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Viver Sem Limites, instituído por meio

do Decreto n.º 7.612 de novembro de 2011, que foi criado com objetivo de cumprir com o

compromisso de ofertar e assegurar uma educação de qualidade para todos. Com o intuito de

ofertar e assegurar a educação bilíngue para os cidadãos surdos, o referido plano mobilizou o

surgimento do curso nas 26 capitais estaduais e no Distrito Federal (Brasil, 2011).

Com o acréscimo significativo de estudantes surdos ao ensino superior, massivamente

nos cursos de Letras Libras, gerou-se uma mudança na realidade vivenciada até então por estas

pessoas e, consequentemente, na comunidade como um todo, pois passaram a ter acesso ao

conhecimento científico das mais distintas áreas do conhecimento (Faria-Nascimento, 2009).

Nos últimos anos, em detrimento desse acesso significativo, pesquisas sobre o uso de

tecnologias digitais na formação inicial de docentes, especialmente de acadêmicos surdos, têm

ganhado cada vez mais espaço no campo da educação. Essas pesquisas focam em questões

relacionadas ao perfil desse futuro professor, sua identidade, suas especificidades linguísticas e

os conteúdos teórico-metodológicos necessários para o exercício da docência.

Ainda assim, são inúmeros os desafios que se colocam na educação de surdos, que, por

vezes, estão marcados por uma série de rupturas e contradições dentro de um contexto inclusivo,

mas que podem ser minimizadas por meio de práticas pedagógicas que busquem fortalecer o

reconhecimento das especificidades de aprendizado desses estudantes (Viana; Barreto, 2014;

Martins; Lins, 2015; Nogueira; Cabello, 2017; Brito, 2020).

Com esse panorama, este artigo apresenta um estudo do tipo Revisão Narrativa de

literatura, caracterizado pelo levantamento bibliográfico utilizando critérios sistemáticos. O

objetivo foi investigar produções acadêmicas e literárias publicadas entre 2011 e 2021,

envolvendo o uso de tecnologias digitais na formação de surdos no ensino superior.

A escolha deste recorte temporal deu-se em função de que a produção na área nos

últimos cinco anos apresentou um aumento progressivo e constante. As informações colhidas

foram agrupadas em três categorias de análise: i) Estratégias e metodologias como mediadoras

no processo de ensino e aprendizagem do estudante surdo; ii) Formação de professores; e iii)

Materiais didáticos digitais e softwares educativos para surdos.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 5

Percurso metodológico

A partir da abordagem qualitativa, de caráter exploratório, este estudo utilizou-se como

metodologia de pesquisa a revisão narrativa de literatura. “Revisões narrativas são publicações

amplas apropriadas para descrever e discutir o desenvolvimento ou o “estado da arte” de um

determinado assunto, sob o ponto de vista teórico ou contextual” (Sallum; Sanches, 2012, p.

151).

Tais pesquisas podem apresentar um grande auxílio no estabelecimento de um corpus

teórico de determinada área, além de realizar um mapeamento, apontando aportes teóricos

significativos, evidenciando as lacunas que podem motivar outras pesquisas, relatando também

experiências inovadoras que visam superar os desafios da prática (Romanowski; Ens, 2006).

Esse tipo de estudo é uma modalidade de pesquisa que apresenta um caráter bibliográfico

visando investigar as publicações de cunho acadêmico em diversas áreas do conhecimento,

fazendo relações com as pesquisas e discutindo as principais tendências investigativas em

diferentes períodos e lugares, elaborando, a partir da análise dos dados, categorias (Ferreira,

2002).

As fontes de dados de pesquisas do tipo revisão narrativa de literatura, são, em sua

maioria, repositórios de pesquisas, bibliotecas de diferentes universidades, associações ou

órgãos de fomento à pesquisa (Ferreira, 2002). Dessa forma, esses estudos são justificados por

possibilitarem uma visão geral do que vem sendo produzido na área e uma ordenação que

permite aos interessados perceberem a evolução das pesquisas em determinado campo a ser

investigado, bem como suas características e foco, além de identificar as lacunas ainda

existentes (Romanowski; Ens, 2006).

Planejamento, condução e resultados

Inicialmente, para verificar a necessidade de proceder uma revisão narrativa de

literatura, procurou-se identificar a existência de um trabalho secundário sobre o uso de

tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior em curso por outro(a)

pesquisador(a) ou a publicação de um protocolo com este mesmo tema, na plataforma Google

Acadêmico. Após essa busca, definiu-se a Questão de Pesquisa (QP) levando em consideração

as suas características como exploratórias: Utiliza-se de tecnologias digitais na formação de

estudantes surdos no ensino superior?

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 6

Diante do retorno de poucos trabalhos acadêmicos produzindo nesta temática, por não

encontrar nenhuma revisão ou uma publicação de protocolo semelhante e pela sensibilidade da

questão de pesquisa do tipo exploratória, optou-se pela escolha de uma revisão narrativa de

literatura (Sallum; Sanches, 2012).

A estrutura da questão de pesquisa principal foi organizada conforme a estrutura

Population, Intervention, Context, Outcomes, Comparison (PICOC), recomendada em

Kitchenham e Charters (2007). Entretanto, apenas os itens Population, Intervention e Outcomes

(PIO), foram considerados relevantes para a pesquisa. Utilizou-se o acrônimo PIO que

traduzidos para o português são, População, Intervenção e Resultados, para auxiliar tanto nesta

busca bibliográfica quanto na construção da questão de pesquisa. Dessa forma, esta revisão

narrativa de literatura teve o objetivo de analisar produções científicas envolvendo o uso de

tecnologias digitais na formação de surdos no ensino superior.

Nesse sentido, definiu-se a seguinte estrutura para o objetivo, conforme proposto em

Santos (2010):

- Analisar: relatos de experiência e publicações científicas através de um estudo baseado

em uma revisão narrativa de literatura;

- Com o propósito de: analisar produções científicas envolvendo o uso de tecnologias

digitais na formação de surdos no ensino superior, cuja importância é obter conhecimento

acerca do uso de tecnologias digitais com graduandos surdos na formação superior, bem como

as abordagens e estratégias metodológicas para o uso dessas tecnologias e quais delas oferece

um possível impacto na formação desses sujeitos;

- Com relação à: definição e uso de tecnologias digitais para o processo de ensino e

aprendizagem de graduandos surdos;

- Do ponto de vista: de surdos;

- No contexto: ensino superior.

Sendo assim, de acordo com Araújo (2020), definiram-se as palavras-chave para o

acrônimo PIO (Quadro 01):

i) (P) qual o problema de pesquisa ou quem são os indivíduos/população? Graduandos

surdos.

ii) (I) o que será feito, ou qual o tratamento, ou qual a intervenção ou qual a exposição?

Uso de Tecnologias digitais.

iii) (O) qual o resultado esperado? Uso de Tecnologias Digitais no ensino superior com

graduandos surdos.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 7

Quadro 01 – Uso do acrônimo PIO

Acrônimo

Extração

Surdo

Tecnologias Digitais

Ensino superior

Conversão

Deaf

Digital Technologies

University education

Combinação

Surdo; Ensurdecido;

Deficiente Auditivo

Tecnologias Digitais;

Ferramentas

Educacionais Digitais.

Ensino superior; Formação

docente; Graduação.

Construção

(surdo OR ensurdecido

OR “deficiente

auditivo”)

(Tecnologias Digitais

OR Ferramentas

Educacionais Digitais)

(Ensino superior OR

Formação docente OR

Graduação)

Uso

((surdo OR ensurdecido OR “deficiente auditivo”) AND (Tecnologias Digitais OR

Ferramentas Educacionais Digitais) AND (Ensino superior OR Formação docente

OR Graduação))

Fonte: Elaboração dos autores com dados da pesquisa (2023).

O quadro acima nos mostra que quando pertencentes a um mesmo grupo, as palavras

são agrupadas por um operador booleano OU (OR) e, quando em grupos distintos, agrupadas

com um operador booleano E (AND). Neste trabalho, tem-se o argumento de busca: ((surdo

OR ensurdecido OR “deficiente auditivo”) AND (Tecnologias Digitais OR Ferramentas

Educacionais Digitais) AND (Ensino superior OR Formação docente OR Graduação)).

Cada base de dados possui botões e filtros que auxiliam o retorno dos trabalhos com

diferente sensibilidade aos operadores booleano, além de limite de termos na string de busca.

Desse modo, buscando delimitar e caracterizar o objeto de estudo, realizamos uma revisão

detalhada nos seguintes bancos de dados científicos: repositório Institucional da Universidade

Federal de São Carlos (RI UFSCar/SP), retornaram 234 estudos, Biblioteca Digital de Teses e

Dissertações (BDTD), retornaram 34 estudos, Google Acadêmico, 575 trabalhos, Scientific

Electronic Library Online (SciELo), 4 pesquisas, e Portal de Periódicos da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), retornaram 20 trabalhos. Deste

montante, inicialmente selecionamos 40 artigos e 25 teses/dissertações, utilizando unicamente

como critério de inclusão a aproximação temática dos trabalhos com o objeto de estudo desta

pesquisa. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão (Quadro 02), foram selecionadas

10 publicações acadêmicas, sendo 7 dissertações oriundas de universidade federais e estaduais

no território brasileiro e 3 teses de doutorado.

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 8

Quadro 02 - Critérios de inclusão e exclusão

Inclusão

Exclusão

Trabalhos primários com tema relacionado ao desta

pesquisa

Trabalhos secundários ou terciários

Trabalhos primários realizados no período entre 2011-

2021

Trabalhos com cinco páginas ou menos

Trabalhos primários com acesso aberto

Literatura cinza (cinzenta)

Trabalhos primários cujo processo empírico não

ultrapasse dez anos

Trabalhos duplicados

Fonte: Elaboração dos autores com dados da pesquisa (2023).

A seguir, apresentam-se os dados iniciais das produções que compõem esta revisão

narrativa de literatura (Quadro 03).

Quadro 03 – Dissertações e teses selecionadas para a revisão narrativa de literatura

Autor e ano

Título

Tipo de

publicação

Origem

BRITO,

Everton da Silva

(2020)

O uso de metodologias ativas na formação

docente de estudantes residentes do curso

de letras - língua portuguesa e libras da

UFRN

Dissertação

Universidade

Federal do Rio

Grande do Norte

GONÇALVES,

Tainá

(2019)

O curso de mapas mentais na formação

docente inicial em história - licenciatura: o

uso de tecnologias digitais on-line como

prática de ensino diferenciada na

Unicentro/PR

Dissertação

Universidade

Estadual do

Centro-Oeste -

Unicentro/PR

CARMO,

Kácia Araújo do.

(2018)

Educação inclusiva com surdos: estratégias

e Metodologias mediadoras para a

aprendizagem de Conceitos químicos

Dissertação

Universidade

Federal do

Amazonas – AM

ROCHA,

Fabiano

Guimarães da.

(2017)

As concepções pedagógicas dos

professores surdos na produção de

materiais didáticos digitais com uso de

imagem

Dissertação

Universidade

Estácio de Sá/ RJ

RIOS,

Lucas Tadeu

Rosente

(2016)

A gamificação no processo de

aprendizagem de Libras

Dissertação

Pontifícia

Universidade

Católica de São

Paulo – PUC

CAMPOS,

Mariana

(2015)

O processo de ensino-aprendizagem de

Libras por meio do Moodle da UAB-

UFSCar

Tese

Universidade

Federal de São

Carlos – UFSCar

GOETTERT,

Nelson

(2014)

Tecnologias digitais e estratégias

comunicacionais de surdos: da vitalidade

da língua de sinais à necessidade da língua

escrita

Dissertação

Universidade

UNISINOS -São

Leopoldo – RS

PRIETCH,

Soraia Silva

(2014)

Aceitação de tecnologias por estudantes

surdos na perspectiva da educação

inclusiva

Tese

Escola Politécnica,

Universidade de

São Paulo

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 9

SILVA,

Marta de Fátima

(2013)

Educação intercultural bilíngue para

surdos: formação do professor para um

ensino culturalmente sensível/relevante

Dissertação

Universidade

Estadual do Oeste

do Paraná

CARVALHO,

Daniel de.

(2011)

Software em língua portuguesa/Libras com

tecnologia de realidade aumentada:

ensinando palavras para alunos com surdez

Tese

Faculdade de

Filosofia e

Ciências -

Universidade

Estadual Paulista –

UNESP

Fonte: Elaboração dos autores com dados da pesquisa (2022).

Discussão

O acesso nos portais científicos ocorreu entre os meses de março a julho de 2021. A fim

de analisar o corpus encontrado, dividimos os resultados em três categorias de análise: 1.

Estratégias e metodologias como mediadoras no processo de ensino e aprendizagem do

estudante surdo; 2. Formação de professores; e, 3. Materiais didáticos digitais e softwares

educativos para surdos.

Estratégias e metodologias como mediadoras no processo de ensino e aprendizagem do

estudante surdo

Na categoria de análise 1, que se refere a “Estratégias e metodologias como mediadoras

no processo de ensino e aprendizagem do estudante surdo”, quatro trabalhos selecionados se

enquadraram nos critérios estabelecidos. Destes, três são dissertações e uma é uma tese, todas

publicadas entre os anos de 2014 e 2020. Quase todas as produções são provenientes de

universidades federais, exceto uma, que foi desenvolvida em uma instituição privada localizada

em uma cidade do sul do Brasil.

Os estudos revelam que a temática concernente à educação de surdos tem se consolidado

como uma área de interesse para investigação em diversas universidades, abrangendo diferentes

áreas temáticas. No entanto, é importante salientar a escassez de trabalhos que deem

visibilidade a esse grupo social, que possui expectativas, dificuldades e percepções específicas

sobre o seu processo de formação acadêmica na universidade.

Brito (2020), em pesquisa realizada no mestrado profissional, constatou a necessidade

da incorporação de metodologias ativas e de ferramentas que posicionem o estudante como

sujeito ativo e protagonista do seu processo de aprendizagem. Em resposta a essa necessidade,

criou e implementou um ateliê formativo utilizando metodologias ativas, destinado a estudantes

residentes (graduandos surdos e ouvintes) do Programa de Residência Pedagógica (RP) do

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 10

curso de Letras - Língua Portuguesa e Libras da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

(UFRN).

Ao analisar os impactos do ateliê formativo no uso de Metodologias Ativas, os

resultados do estudo destacaram aspectos importantes da prática docente que possibilitam uma

melhor compreensão sobre a utilização dessas metodologias como recurso de ensino e

aprendizagem para estudantes surdos na educação básica, a partir da formação docente

proporcionada pelo Programa de Residência Pedagógica do curso de Letras - Língua Portuguesa

e Libras da UFRN.

O autor ressalta, entretanto, a necessidade de uma mudança de postura docente frente

ao processo de ensino e aprendizagem desse alunado. Além disso, enfatiza que o uso de

metodologias ativas, sem um planejamento efetivo, com estratégias adequadas e direcionadas

ao contexto da educação de surdos, não resulta na ruptura de paradigmas tradicionais presentes

nas práticas pedagógicas. Tal mudança requer esforço, tempo e estudo para se tornar efetiva.

Ao se deparar com as dificuldades encontradas por professores em trabalhar conteúdos

mais complexos da disciplina de química, Carmo (2018) analisou como diferentes

metodologias e estratégias didáticas utilizadas na mediação da aprendizagem de conceitos

químicos contribuem para a inclusão de alunos surdos.

A partir do levantamento dessas metodologias, estratégias e recursos diferenciados foi

montada uma sequência didática para verificar quais contribuem na aprendizagem de conceitos

químicos. Visando responder ao problema de pesquisa proposto, foi preparado e ministrado um

curso com carga horária de 40h, com a presença de um Intérprete de LIBRAS.

A pesquisadora concluiu, a partir dos resultados obtidos, que as atividades didáticas

desenvolvidas com recursos visuais, utilizando contextualização, possibilitam interação dos

estudantes e possuem uma melhor inclusão para aprender os conceitos químicos. Entre os

achados do estudo, averiguou-se também, que a principal dificuldade dos estudantes surdos em

aprender conceitos químicos está relacionada à questão linguística, enquanto que a facilidade

está associada à compreensão lógica do nível fenomenológico e representacional, envolvendo,

respectivamente, exemplos e números.

Em sua dissertação intitulada como “Tecnologias Digitais e Estratégias

Comunicacionais de Surdos: da vitalidade da língua de sinais à necessidade da língua escrita”,

Goettert (2014) investigou a influência das tecnologias no desenvolvimento de estratégias de

escrita da Língua Portuguesa por surdos e sua relação com o uso da Língua de Sinais.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 11

O estudo desenvolveu-se a partir da etnometodologia, orientada pelos pressupostos da

cultura, da identidade surda e do bilinguismo, utilizando questionários, entrevistas e

acompanhamento sistemática de comunidades surdas em algumas regiões brasileiras. De modo

geral, verificou-se as estratégias de uso das tecnologias digitais pelas pessoas surdas na

aquisição de novos conhecimentos, na comunicação e no desenvolvimento de uma segunda

língua, em seu dia a dia. Os achados da pesquisa apontaram para a identificação de diferentes

estratégias comunicacionais no uso da Língua Portuguesa e constatou o emprego constante de

imagens para compreender novas informações, funcionando como dispositivo na aquisição

desses saberes.

Tais observações sugerem que a aprendizagem de uma segunda língua encontra maior

receptividade e sucesso quando considera as referências imagéticas das pessoas surdas. Além

disso, a comunicação mediada pelas tecnologias digitais, devido à sua característica híbrida,

possibilita aos surdos uma melhor operação no plano dos significantes, facilitando sua

expressão sensorial.

Por fim, a tese “O Processo de Ensino-Aprendizagem de Libras por meio do Moodle da

UAB-UFSCar” de Campos (2015), analisou os aspectos do ensino-aprendizagem de Libras

como segunda língua, por meio do Moodle, levando em conta a adequação desse ambiente e o

processo de comunicação e interação entre alunos, tutores e docentes.

As avaliações e percepções em relação aos diferentes itens receberam, em geral, uma

boa avaliação por parte dos agentes do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), e a

disciplina, de forma geral, parece ter alcançado seus objetivos. As proposições apresentadas

pelos agentes e analisadas pela pesquisadora apontam para a necessidade de aprimorar

continuamente a oferta de Libras, tornando-a mais acessível a alunos ouvintes.

Com base nos achados deste primeiro tópico de discussão, pode-se considerar que essas

investigações evidenciam o uso de tecnologias digitais como fundamentais para a inovação das

práticas de ensino, uma vez que visam colocar os estudantes como sujeitos ativos e

protagonistas de seu processo de aprendizagem.

Tudo isso reforça a ideia de que inserir práticas digitais mediadas por ferramentas

educacionais digitais pode proporcionar aos estudantes surdos maior autonomia e qualidade

para o seu próprio processo de aquisição do conhecimento, como esclarece Behrens (2000 p.

36) quando afirma que, “a tecnologia precisa ser contemplada na prática pedagógica do

professor, a fim de instrumentalizá-lo a agir e interagir no mundo com critério, com ética e com

visão transformadora”.

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 12

Assim, a experiência formativa vivenciada nos espaços educativos, com reflexões

direcionadas a práticas pedagógicas que envolvam os estudantes em processos de

aprendizagem, possibilita uma ampliação no olhar para questões que implicam um maior

protagonismo dos professores em formação inicial, que segundo os autores como Moran

(2007), Kenski (2015) e Gatti (2016) enfatizam a necessidade dessa formação ir além da ação

instrumental de ensinar a utilizar as tecnologias.

Formação docente

Na categoria de análise 2 que se refere à Formação docente, encontramos 02 pesquisas

que se enquadram na categoria, sendo duas dissertações, publicadas em 2013 e 2019, ambas

advindas de universidades estaduais, respectivamente, do estado do Paraná. Destacamos, com

base no baixo quantitativo de estudos presentes aqui, que mesmo levando em consideração o

recorte temporal e os critérios de inclusão e de exclusão desta pesquisa, há poucos trabalhos

realizados que contemplam esta temática.

A pesquisa de mestrado intitulada “Educação intercultural bilíngue para surdos:

formação do professor para um ensino culturalmente sensível/relevante”, de autoria de Silva

(2013), teve como objetivo verificar e analisar os resultados de uma proposta de educação

bilíngue e culturalmente relevante para a formação continuada de professores que atuam na

educação de alunos surdos.

Para alcançar o objetivo proposto, a autora utilizou-se de uma abordagem

qualitativa/interpretativa, orientada pela etnografia colaborativa. Ancorada na perspectiva de

uma educação culturalmente sensível/relevante para a educação bilíngue de alunos surdos, foi

desenvolvido um projeto de extensão/pesquisa intitulado “Formação em Educação Bilíngue

para Surdos”, o qual permitiu os registros gravados em vídeos e em diário de campo, utilizado

como fonte de dados, discussão e análise para a realização do estudo proposto.

O projeto teve como processo metodológico a formação de grupos de estudos e

discussões para que os participantes pudessem esclarecer suas dúvidas teóricas-metodológicas,

uma vez que, posteriormente, colocariam em prática todo o aprendizado adquirido nas

discussões em grupo. O curso de extensão teve início em abril de 2011 e finalização em

dezembro de 2011, possuindo 12 encontros.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 13

Os resultados da pesquisa indicaram demandas, sugestões e propostas para a formação

teórica e prática de professores de surdos, evitando a tendência de buscar em modelos já

consolidados a abordagem correta para a educação de alunos surdos.

Em seu estudo intitulado de “O curso de mapas mentais na formação docente inicial em

história, licenciatura: o uso de tecnologias digitais on-line como prática de ensino diferenciada

na Unicentro/PR”, Gonçalves (2019) investigou as contribuições dos softwares de mapas

mentais no curso de licenciatura em História. Para responder aos pressupostos objetivados na

pesquisa, a autora partiu de uma investigação teórico-prática, desenvolvendo um curso de

criação de mapas mentais considerando a aplicabilidade destas ferramentas como possibilidade

de construção do conhecimento e como instrumento na prática docente diferenciada.

A pesquisa concluiu que a utilização dos mapas mentais proporcionou vivências e

resultados diversificados, obtendo a participação efetiva dos discentes, com a produção de 16

mapas mentais. Nesse sentido, o curso demonstrou-se como uma prática de construção do

conhecimento significativo por meio do uso consciente de ferramentas e conteúdos disponíveis

on-line. Entretanto, a autora ressalta que se observou a necessidade de as tecnologias digitais e

on-line serem reconhecidas como uma possibilidade agregadora na educação, bem como na

disciplina de História, e não como um problema ou inimiga presentes nos contextos

educacionais.

Diante do exposto, ambos os estudos problematizam as condições de acesso,

permanência e egresso dos estudantes nos cursos de formação inicial, além de apresentar

contribuições de softwares de mapas mentais que podem auxiliar na construção de um

conhecimento significativo através do uso consciente e efetivo de conteúdos e ferramentas,

proporcionando uma formação docente mais eficaz. Também discutem a importância de uma

educação culturalmente sensível e relevante para a educação bilíngue de alunos surdos.

Entretanto, é importante ressaltar que, talvez devido ao baixo número de exemplos de

pesquisas sobre a formação inicial de surdos, apesar da existência de uma quantidade

considerável de estudos sobre a importância e necessidade de uma formação adequada para

estudantes surdos, levando em conta suas especificidades linguísticas e culturais, observa-se

um notável declínio na produção de pesquisas nesta área.

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 14

Materiais didáticos digitais e softwares educativos para surdos

Na categoria de análise 3, Materiais Didáticos Digitais e Softwares Educativos para

Surdos, foram selecionadas 04 produções, compreendendo 03 dissertações e 01 tese, o que

indica um aumento no volume de pesquisas nesta área de conhecimento. Destas, três trabalhos

estão vinculados aos programas de pós-graduação de universidades do Estado de São Paulo,

enquanto um é proveniente do Rio de Janeiro.

Para responder à questão norteadora e alcançar os objetivos propostos de sua pesquisa

de mestrado, Rios (2016) estudou e sistematizou o desenvolvimento de interfaces gamificadas

no contexto escolar para o letramento bilíngue de crianças surdas, tendo a Libras como primeira

língua e o português como segunda língua.

Como resultado da pesquisa, foi disponibilizado um catálogo/guia com uma análise em

27 aplicativos de jogos educativos voltados para o ensino de Libras e encontrados nas lojas

virtuais mobile. O guia foi dividido em 4 linhas de análise: Objetivo; Interface; Feedback e

Conteúdo. Segundo o autor, há um esforço na realização de pesquisas e no desenvolvimento de

recursos para a acessibilidade das pessoas surdas, principalmente sob o aspecto

comunicacional, porém, a área da educação, através das tecnologias educacionais, ainda carece

de atenção na elaboração de projetos de pesquisa.

Em sua dissertação, Rocha (2017), discutiu as concepções pedagógicas dos professores

surdos sobre o uso de imagens em tecnologias digitais. O enfoque da sua pesquisa foi

compreender como os discursos sobre visualidade e o uso de imagens são percebidos pelos

discentes surdos com relação a teorias e metodologias que contribuem efetivamente para o

processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a pesquisa transita entre os professores

enquanto alunos, bem como críticos dos docentes ouvintes, das suas concepções e práticas

pedagógicas, sendo eles mesmos professores licenciados a ensinar a disciplina LIBRAS. Assim,

o autor buscou identificar quais metodologias e teorias são ancorados ao processo de ensino-

aprendizagem do sujeito surdo.

Os achados obtidos na pesquisa revelam a necessidade de uma revisão das afirmações

de que os surdos são naturalmente visuais e que a extensão da experiência visual subjetiva é

própria à condição da pessoa surda, para a experiência visual refinada por aprendizagem sobre

o interior das imagens, de compor imagens, de usá-las com cônscio domínio. A educação de

surdos com uso de imagem em mídias digitais, redes virtuais, contribui para o desenvolvimento

da linguagem visual dos surdos.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 15

Carvalho (2011) em sua dissertação, desenvolveu um Software de realidade aumentada

para facilitar a aprendizagem de palavras por estudantes surdos. Para alcançar os objetivos

propostos do estudo, o pesquisador selecionou três professoras de uma instituição de ensino

localizada em uma cidade do interior paulista. Em seguida, foram apresentadas às professoras

uma lista de 267 palavras que posteriormente resultaram em apenas 15. Para essas palavras,

foram elaboradas filmagens em sinais e transformados em animações apresentadas a 8 alunos

surdos.

Como resultado, a pesquisa proporcionou a construção do Software em Libras/

Português com recurso de realidade aumentada e intitulado de Software Libras R.A, que foi

apresentado e testado com os estudantes, a fim de identificar suas potencialidades na

aprendizagem prática dos alunos surdos participantes.

Em sua tese de doutorado intitulada “Aceitação de tecnologias por estudantes surdos na

perspectiva da educação inclusiva”, Prietch (2014), da Escola Politécnica da Universidade de

São Paulo, propôs um modelo de aceitação de tecnologias que leva em consideração aspectos

relacionados ao contexto da educação inclusiva. Além disso, conduziu um experimento da

interação de pessoas surdas e com deficiência auditiva com uma tecnologia para avaliar o

modelo sugerido.

Com relação à metodologia de pesquisa, o estudo desenvolveu-se em ciclos (questões

de revisão de literatura, construção, experimento e análise), caracterizando-se em forma de

espiral. O primeiro ciclo destinou-se a responder questões relacionadas a prováveis barreiras

passíveis de minimização pelo uso de tecnologia, sendo que após revisão de literatura

especializada e documental, foram realizadas observações em campo pela pesquisadora, bem

como entrevistas com estudantes surdos ou com deficiência auditiva (com a presença de um

profissional tradutor intérprete de Libras) para ratificar o conhecimento adquirido.

No segundo ciclo, buscou-se identificar os tipos de tecnologias assistivas, tecnologias

educacionais e tecnologias da informação e comunicação disponíveis para apoio de estudantes

S/DA em sala de aula. Já o terceiro ciclo, investigou os instrumentos de avaliação de qualidade

hedônica, aos fatores de aceitação de tecnologia e a definição do tipo de tecnologia capaz de

minimizar os potenciais barreiras educacionais. No quarto e último ciclo, analisaram-se os

fatores que envolvem os aspectos importantes os quais motivam estudantes surdos ou com

deficiência auditiva na aceitação de uma tecnologia para uso no contexto da educação inclusiva.

Os resultados obtidos revelaram que o modelo proposto apresentou resultados positivos,

uma vez que foi capaz de abordar os fatores que podem influenciar a aceitação de tecnologias

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 16

no contexto da educação inclusiva. Isso envolve tanto a investigação sobre questões

motivacionais pessoais dos usuários quanto a análise de aspectos do contexto de uso. Concluiu-

se que o modelo pode ser utilizado para o fim ao qual foi proposto, ou seja, a avaliação da

aceitação de tecnologias em ambientes de educação inclusiva.

Portanto, neste conjunto de estudos da terceira categoria, destaca-se inicialmente a

maior presença de recursos tecnológicos como instrumentos de produção de conhecimento com

alunos surdos. Isso significa que todos os trabalhos selecionados propõem a inserção de

tecnologias digitais com o objetivo de facilitar o processo de ensino e aprendizagem de

estudantes surdos e capacitá-los como protagonistas de seu próprio desenvolvimento.

Nesse contexto, compreende-se que as tecnologias digitais podem contribuir tanto para

o desenvolvimento de habilidades, atitudes e inteligências dos acadêmicos surdos, quanto para

a exploração de novas formas de aprendizado, possibilitando uma educação cada vez mais

significativa e eficaz. Nessa perspectiva, torna-se evidente a necessidade de adoção de

metodologias que alinhem os cursos de ensino superior com os desafios tecnológicos e as

demandas contemporâneas.

Considerações finais

A pesquisa em questão nos permitiu o levantamento de dados para a composição da

revisão narrativa de literatura, com o total de 10 trabalhos acadêmicos selecionados, sendo 07

dissertações e 03 teses de doutorado, publicadas entre os anos de 2011 a 2021. Essas

investigações evidenciaram diversos trabalhos que investigaram a temática relacionada ao uso

de ferramentas digitais na educação de surdos. No entanto, verificamos a existência de poucas

pesquisas que circunscrevam o objeto de estudo deste trabalho.

Os trabalhos analisados demonstram que o ensino bilíngue, com as Libras como língua

de instrução e a Língua Portuguesa sendo utilizada na modalidade escrita, propicia maiores

ganhos no processo de ensino e aprendizagem do surdo. Apesar disso, no que se refere ao

contexto do ensino superior, notamos certa escassez ao buscarmos investigações voltada para

o uso de tecnologias digitais na formação inicial de surdos.

Quando se foca no objeto de estudo, ou seja, no uso de tecnologias digitais na formação

inicial de surdos, poucos trabalhos abordaram efetivamente a formação acadêmica desses

sujeitos por meio de tecnologias, o que é de suma importância. Isso ocorre considerando que a

inclusão de ferramentas digitais possibilita o desenvolvimento de habilidades e atitudes que

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 17

facilitam a compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica, autônoma e colaborativa,

promovendo uma aprendizagem mais significativa durante o processo formativo. Além disso,

amplia as capacidades inclusivas no ambiente acadêmico (Martins, 2005; Nogueira; Cabello,

2017; Brito, 2020).

As discussões apresentadas pelos trabalhos analisados concentram-se na necessidade de

promover uma educação que seja verdadeiramente significativa para o estudante surdo, com

um foco maior no conhecimento da formação inicial mediada por ferramentas educacionais

digitais. Portanto, pode-se concluir que o presente estudo confirma a originalidade e a

necessidade de realização de pesquisas nesta temática. Isso se dá pelo fato de que trará valiosas

contribuições para um escopo do conhecimento científico parcialmente explorado até este

momento, visando a melhoria e a garantia não apenas do acesso, mas também da permanência

desses sujeitos com qualidade no ensino superior.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e

dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2002. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm. Acesso em: 18 mar. 2021.

BRASIL. Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24

de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras. Brasília, DF:

Presidência da República, 2005. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em

18 mar. 2021.

BRASIL. Viver sem limite: plano nacional dos direitos da pessoa com deficiência. Brasília:

Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) / Secretaria Nacional

de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência (SNPD), 2011. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7612.htm. Acesso em: 24

mar. 2021.

BRITO, Everton da Silva. O uso de tecnologias ativas na formação docente de estudantes

residentes do curso de Letras: Língua Portuguesa e Libras da UFRN. 2020. 103 f.

Dissertação (Mestrado Profissional em Inovação em Tecnologias Educacionais) - Instituto

Metrópole Digital, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, 2020.

CAMPOS, Mariana. O processo de ensino-aprendizagem de Libras por meio do Moodle

da UAB-UFSCar. 2015. 209 f. Tese (Doutorado em Educação Especial) - Universidade

Federal de São Carlos, São Carlos, SP, 2015.

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 18

CARMO, Kácia Araújo. Educação inclusiva com surdos: estratégias e metodologias

mediadoras para a aprendizagem de conceitos químicos. 2018. 109 f. Dissertação (Mestrado

em Química) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2018.

Carvalho, Daniel de. Software em língua portuguesa/libras com tecnologia de realidade

aumentada: ensinando palavras para alunos com surdez. 2011. 144 f. Tese (Doutorado em

Educação) - Universidade Estadual Paulista, Marília, SP, 2011.

FARIAS, Mariana Damião; AUTOR. A utilização de glossários terminológicos no processo

de ensino e aprendizagem de estudantes surdos no Ensino Superior: uma revisão de

literatura. Revista Educação Especial, [S. l.], v. 34, p. 1-19, 2021.

FARIA-NASCIMENTO, Sandra Patrícia. Representações lexicais da Língua de Sinais

Brasileira: uma proposta lexicográfica. 2009. Tese (Doutorado em Linguística) –

Universidade de Brasília, Brasília, 2009.

FELIPE, Tanya A. Políticas públicas para a inserção da Libras na educação de

surdos. Espaço: informativo técnico-científico do INES, [S. l.], v. 25, 2006.

FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. As pesquisas denominadas" estado da

arte". Educação & sociedade, [S. l.], v. 23, p. 257-272, 2002.

GONÇALVES, Tainá. O Curso De Mapas Mentais na Formação Docente Inicial em

História-Licenciatura: O uso de Tecnologias Digitais On-Line Como Prática De Ensino

Diferenciada Na Unicentro/Pr. 2019. 249 f. Dissertação (Mestrado em Educação) -

Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, PR, 2019.

GOETTERT. Nelson. Tecnologias digitais e estratégias comunicacionais de surdos: da

vitalidade da língua de sinais à necessidade da língua escrita. 2014. 108 f. Dissertação

(Mestrado em Educação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, RS, 2014.

GRASSI, Dayse.; ZANONI, Graziely Grassi; VALENTIN, Silvana Mendonça Lopes. Língua

brasileira de sinais: aspectos linguísticos e culturais. Revista Trama, Marechal Cândido

Rondon, v. 7, n. 14, p. 57-68, 2011.

HADDAD, Sérgio. Educação de jovens e adultos no Brasil (1986-1998). [S. l.]: MEC,

2002.

HARRISON, Kathryn Marie Pacheco. Libras: apresentando a língua e suas

características. Tenho um aluno surdo, e agora, [S. l.], p. 27-36, 2013.

MARTINS, Lívia Maria Ninci; LINS, Heloísa Andreia de Matos. Tecnologia e educação de

surdos: possibilidades de intervenção. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente

Prudente, v. 26, n. 2, p. 188-206, 2015.

NEMBRI, Armando Guimarães. O cotidiano escolar do Curso Bilíngue de Pedagogia do

Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES: um olhar avaliativo. 2011. Dissertação

(Mestrado) – Programa de Pós-Graduação da Fundação Cesgranrio, Fundação Cesgranrio,

Rio de Janeiro, 2011.

Lidiane Pereira SILVA e Flávia Roldan VIANA

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 19

NOGUEIRA, Aryane; CABELLO, Janaína. Considerações sobre educação de surdos e

tecnologias a partir da análise das estratégias de ensino de um professor surdo. Texto Livre:

linguagem e tecnologia, [S. l.], v. 10, n. 1, p. 242-256, 2017.

PRIETCH, Soraia Silva. Aceitação de tecnologia por estudantes surdos na perspectiva da

educação inclusiva. 2014. Tese (Doutorado em Ciências) – Universidade de São Paulo, São

Paulo, 2014.

QUADROS, Ronice Muller. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre:

Artmed, 1997.

QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua brasileira de sinais:

estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

QUADROS, Ronice Muller de.; STUMPF, Marianne Rossi. Letras Libras EaD. In:

QUADROS, Ronice Muller (org.). Letras LIBRAS: ontem, hoje e amanhã. Florianópolis:

Editora UFSC, 2014. p. 9-36.

ROCHA, Fabiano Guimarães da. As concepções pedagógicas dos professores surdos na

produção de materiais didáticos digitais com uso de imagem. 2017. 123 f. Dissertação

(Mestrado em Educação) – Universidade Estácio de Sá, 2017.

RIOS, Lucas Tadeu Rosente. A gamificação no processo de aprendizagem de

LIBRAS. 2017. 94 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Inteligência e Design Digital)

– Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.

ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo

Estado da Arte em educação. Revista diálogo educacional, [S. l.], v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.

SALLUM, Ana Maria Calil; GARCIA, Dayse Maioli; SANCHES, Mariana. Dor aguda e

crônica: revisão narrativa da literatura. Acta Paulista de Enfermagem, [S. l.], v. 25, p. 150-

154, 2012.

SANTANA, Ronaldo Santos; SOFIATO, Cássia Geciauskas. O estado da arte das pesquisas

sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos. Práxis Educativa, [S. l.], v. 13, n. 2, p.

596-616, 2018. Disponível em: 1809-4309-praxeduc-13-02-0596.pdf (fcc.org.br). Acesso em:

13 fev. 2023.

SILVA, Maria de Fátima da. Educação intercultural bilíngue para surdos: Formação do

professor para um ensino culturalmente sensível/relevante. 2013. 105 f. Dissertação

(Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná,

Foz do Iguaçu, PR, 2013.

AUTOR; BARRETO, Marcília Chagas. O ensino de matemática para alunos com surdez:

desafios docentes, aprendizagens discentes. CURITIBA: Editora CRV, 2014. v.1. p. 142.

VI.

Uso de tecnologias digitais na formação de estudantes surdos no ensino superior: Uma revisão de literatura

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 20

CRediT Author Statement

 Reconhecimentos: Não aplicável.

 Financiamento: Gostaria de agradecer o apoio financeiro da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES.

 Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesse.

 Aprovação ética: O trabalho respeitou a ética durante a pesquisa. Por questão de

privacidade e segurança, optamos por não mencionar o nome dos entrevistados.

 Disponibilidade de dados e material: Os dados e materiais utilizados no trabalho estão

disponíveis para acesso nas páginas eletrônicas mencionadas.

 Contribuições dos autores: A primeira autora é responsável pela delimitação da temática

ser pesquisada; desenvolvimento da introdução e metodologia, coleta de dados; análise e

interpretação dos dados e redação do texto. A segunda autora contribuiu com a revisão

bibliográfica, considerações finais, referências do artigo e revisões gerais do manuscrito.

Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.

Revisão, formatação, normalização e tradução.

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 1

USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE TRAINING OF DEAF STUDENTS IN

HIGHER EDUCATION: A LITERATURE REVIEW

USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS NO

ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO DE LITERATURA

USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES

SORDOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA

Lidiane Pereira SILVA1

e-mail: lidianepereira404@gmail.com

Flávia Roldan VIANA2

e-mail: flaviarviana.ufrn@gmail.com

How to reference this paper:

SILVA, L. P.; VIANA, F. R. Use of digital technologies in

the training of deaf students in higher education: A literature

review. Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8,

n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060. DOI:

https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622

| Submitted: 07/06/2023

| Revisions required: 06/09/2023

| Approved: 01/10/2023

| Published: 30/12/2023

Editors:

Prof. Dr. Célia Tanajura Machado

Prof. Dr. Kathia Marise Borges Sales

Prof. Dr. Rosângela da Luz Matos

Deputy Executive Editor:

Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz

Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), Natal – RN – Brazil. Master's student in Education at the

Graduate Program in Education at the Federal University of Rio Grande do Norte (PPGED/UFRN), specializing

in Education and Inclusion Studies in Educational Contexts.

Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), Natal – RN – Brazil. Professor at the Federal University of

Rio Grande do Norte (UFRN), affiliated with the Center for Education (CE). Participant in the Interdisciplinary

Group of Studies and Research in Educational Informatics (GIIfE) at UFRN.

Use of digital technologies in the training of deaf students in higher education: A literature review

Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 8, n. 00, e023020, 2023. e-ISSN: 2177-5060

DOI: https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17622 2

ABSTRACT: This Narrative Literature Review aimed to investigate scientific productions on

the use of digital technologies in the training of deaf people in higher education. The review

analyzed 10 academic productions, seven dissertations, and three theses, published between

2011 and 2021, from the BDTD, SciELo, and CAPES Portal databases, based on the keywords:

digital educational tools, deaf people, and initial training between March and June 2022. The

information was grouped into thematic categories: i) Strategies and methodologies as mediators

in the teaching and learning process for deaf students; ii) Teacher training; iii) Digital teaching

materials and educational software for the deaf. From the results, we observed that production

related to the area of teacher training for deaf people has been constant. However, the need to

carry out research on this topic is evident, considering that it will bring valuable contributions

to the scope of scientific knowledge.

KEYWORDS: Digital Technologies. Initial Teacher Training. Deaf Academics. University

education.

RESUMO: Esta Revisão Narrativa de literatura teve como objetivo investigar produções

científicas sobre o uso de tecnologias digitais na formação de surdos no ensino superior. A

revisão analisou 10 produções acadêmicas, sendo sete dissertações e três teses, publicadas

entre os anos de 2011 e 2021, das bases de dados BDTD, SciELo e Portal da CAPES, a partir

das palavras-chave: ferramentas educacionais digitais, surdos e formação inicial, no ínterim

de março a junho de 2022. As informações foram agrupadas nas categorias temáticas: i)

Estratégias e metodologias como mediadoras no processo de ensino e aprendizagem do

estudante surdo; ii) Formação de professores; iii) Materiais didáticos digitais e softwares

educativos para surdos. A partir dos resultados observamos que a produção relacionada à

área de formação docente de surdos tem sido constante. Contudo, evidencia-se a necessidade

de realização de pesquisas nesta temática, tendo em vista que trará valiosas contribuições para

um escopo do conhecimento científico.