Perspectivas e Diálogos: Revista de História Social e Práticas de Ensino

Editorial

Genilson Ferreira da Silva — seg, 04 jul 2022 21:00:27 -0300

Editorial. V. 1 n. 9

“ONDE É QUE TUDO DEU ERRADO?” : A DISTOPIA COMO INTERLOCUTORA DAS FRATURAS HISTORIOGRÁFICAS A PARTIR DO SÉCULO XX

Daniela Moura Rocha de Souza — seg, 04 jul 2022 21:02:48 -0300

O processo de renovação da história ao longo do século XX, responde à crise do utopismo moderno, construído entre os séculos XVIII e XIX, que sob o prisma de uma ciência positiva, metódica e historicista, construiu o pilar da cientificidade histórica, cujo alicerce passa a ser questionado a partir da emergência de vertentes pós-modernas, na qual emerge no campo do discurso, a difusão de uma história desconstruída, interpretativa/inventada, e um policentrismo epistemológico que coloca em xeque o pacto de verdade, questionando assim, a própria dimensão científica da história. Diante desse cenário, é legítimo tomarmos o termo distopia, como um recurso analítico de compreensão tanto dos contextos contemporâneos (do século XX e XXI), quanto da própria produção historiográfica. Imperativo considerar que tanto a utopia quanto a distopia, encontraram terreno fértil tanto na ficção, quanto na política, e seu conceito tem sido utilizado por alguns historiadores contemporâneos, como uma forma de entender a sociedade, por meio do triângulo utopia, distopia e caos, relacionando-o com a crítica ao imperialismo capitalista e suas consequências devastadoras. Entender os processos históricos a luz dos conceitos utopia/distopia, não reduzindo-as como dimensões estritamente opostas e sim, na complexa convivência de ambas, traz para além dos desafios, interessantes possibilidades. Este texto, discorre acerca de como a interpretação distópica da história abalaria, tanto o mito fundador do passado, quanto o mito de fundação científica da história na modernidade. A partir desse entendimento, buscamos, compreender o percurso historiográfico diante dessa crise, como também a crise dos modelos utópicos que sustentaram o discurso das sociedades modernas, refletidas também pela literatura distópica a partir do século XX.

HISTÓRIA LOCAL E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: PERSPECTIVAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS NAS AULAS DE HISTÓRIA

Dulce Neves — seg, 04 jul 2022 21:04:08 -0300

O artigo provoca uma discussão sobre o ensino de História na educação básica e sua prática pedagógica, fazendo uma interrelação entre o ensino da História Local e a Educação Patrimonial e uma explanação acerca do ensino desse componente curricular a partir de diferentes visões historiográficas.

REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO CURRÍCULO ESCOLAR E O SEU TRATO PEDAGÓGICO

erica1 dutra — seg, 04 jul 2022 21:05:20 -0300

Este ensaio trata da importância da Educação para as relações étnico-raciais no cenário educacional, as mudanças possíveis a partir de sua concepção, seus desafios e perspectivas. Além disso, discutimos sobre o racismo e suas implicações, ao passo que buscamos colaborar com o debate antirracista, e com a valorização e o reconhecimento da história, cultura e contribuições negras em nossa sociedade. Neste sentido, revisitamos o processo histórico de inserção dos negros no contexto das salas de aula e destacamos a necessidade de repensar o currículo escolar na perspectiva decolonial. Assim, ressaltamos a necessidade de analisar criticamente o trato pedagógico das questões raciais refletindo a história de nossa sociedade como forma de promovermos uma educação que forme cidadãos críticos e reflexivos, em prol de uma sociedade que trabalhe pela equidade.

DE FUSTEL DE COULANGES A FRANÇOIS DE POLIGNAC:

Guilherme Moerbeck, Gabriela Freitas — seg, 04 jul 2022 21:06:37 -0300

Os estudos sobre a cidade antiga repousam em uma longa trajetória no ambiente historiográfico moderno. Esse artigo trata de dois marcos temporais em duas obras, de um ponto do século XIX a outro do XX, do trabalho seminal de Numa-Denis Fustel de Coulanges ao de François de Polignac. A relação entre a polis e a religião alimenta o exercício comparativo intuído por esse trabalho. Se Fustel de Coulanges faz uma avaliação protofuncionalista de uma cidade que se estrutura nos organismos coletivos decisórios da política e da religião, Fustel de Polignac, contemporâneo ao giro material que inspirou uma nova perspectiva de abordagem, investe em uma análise que organiza a cidade e suas relações sociais na distribuição espacial dos seus tempos nos espaços da khôra e da asty. É, portanto, a partir desses dois pontos da historiografia moderna da Antiguidade que esse trabalho pretende tecer alguns comentários relativos à própria pesquisa da cidade grega antiga, a pólis.

A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO MUNICÍPIO DE CAETITÉ-BAHIA

Kyara Kelly Rodrigues Maia — seg, 04 jul 2022 21:08:23 -0300

O objetivo deste ensaio é discutir a importância da formação continuada para os professores da rede municipal de ensino de Caetité pois, decorridos 18 anos da promulgação da Lei 10.639/03, os professores da disciplina História e Cultura Afro- brasileira e indígena (HABI), deste município, localizado no Alto Sertão da Bahia, Brasil, marcado por um passado colonial e centro hegemônico de uma elite branca, escravocrata, não se sentem preparados para discutir a temática com seus alunos. Tais posições vêm confirmar a necessidade de uma investigação junto aos professores da disciplina HABI, para buscar melhorias no processo de ensino estabelecidos pela escola e, com base nos resultados, sobre a implementação da Lei nº 11.645/2008, buscar promover uma formação continuada dos Professores da disciplina da mencionada disciplina para dar-lhes os subsídios necessários para que possam ministrar suas aulas com confiança, conhecimento e criticidade.

CENTRO REGIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA BAHIA Ponto de conexão de uma articulação inovadora criada por Anísio Teixeira.

Livia Maria Goes Britto, Edna Pinheiro Santos — seg, 04 jul 2022 21:09:41 -0300

geral do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos - INEP, entre as quais o Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais e os Centros Regionais de Pesquisa em Educação que, em níveis nacional e local, desenvolveram pesquisas educacionais, inclusive através de escolas experimentais criadas e ligadas a alguns destes Centros, ampliando assim uma rede de educadores e pesquisadores em ciências sociais da qual este intelectual que foi sendo estabelecida a partir de gestões anteriores. Aborda mais detalhadamente o Centro Regional de Pesquisa da Bahia, dando destaque a Escola Experimental criada ligada a este e ao caráter precursor desta Instituição, quanto as ações formativas e cursos de aperfeiçoamento de professores que desenvolvia e que seriam posteriormente realizadas no Centro Educacional Carneiro Ribeiro, mais conhecido como Escola Parque.

O QUE É FUNDAMENTAL PARA O ENSINO DE HISTÓRIA NOS ANOS FINAIS (6º AO 9 º ANO)?

Vívian Umbelino, Juliana Alves de Andrade — seg, 04 jul 2022 21:11:03 -0300

Na educação básica, a avaliação da aprendizagem possui um lugar de destaque por acompanhar o desempenho dos estudantes, sendo seus resultados definidores do sucesso ou fracasso escolar. Considerando isso, temos por objetivo investigar o processo de avaliação da aprendizagem em História nas escolas. Analisaremos as narrativas de docentes que atuam no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) em Pernambuco, refletindo sobre suas práticas através da metodologia de História Oral e relacionando as narrativas com os instrumentos avaliativos mais utilizados. Estamos alinhados a perspectiva de avaliação da aprendizagem pós-crítica, onde se observar a relação autoritária e assimétrica estabelecido com o saber no espaço escolar, ou seja, avalia-se a relação poder-saber (FOUCAULT, 1998) no processo de validação do conhecimento.