Educação do campo e agroecologia. Caminhos possíveis a partir da experiência no município de Terenos / MS
DOI:
https://doi.org/10.36112/issn2595-1890.v8.i11.p7-21Palavras-chave:
Sociobiodiversidade, Bem viver, Educação emancipadora, Agricultura familiar, Educação AmbientalResumo
Em 2016 começou no município de Terenos, Mato Grosso do Sul, um processo de fortalecimento das escolas do campo conduzido pelo departamento municipal de educação. Esse departamento articulou diversas parcerias com várias entidades, em particular com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e seu curso de Licenciatura em Educação do Campo. Em todas as seis escolas do campo do município foi implementada a disciplina de Educação Ambiental e Agroecologia como eixo articulador da formação curricular orientada à educação do campo e foi desenvolvido um processo de formação permanente de todos os professores com apoio da UFMS. Todas as escolas municipais do campo desenvolveram experiências interdisciplinares orientadas à contextualização da escola no meio rural e à valorização da Sociobiodiversidade Local. Vários aprendizados são apresentados relacionados com a gestão municipal e a gestão escolar da educação do campo.
Downloads
Referências
ALTIERI, M.; TOLEDO, V. La revolución agroecológica en AméricaLatina. Sociedad latinoamericana de agroecologia SOCLA 2011. Versión al español del artículo Altieri, M. & V.M. Toledo. 2011. The Agroecological revolution of Latin America: rescuing nature, securingfood sovereignty and empowering peasants. The Journal of Peasant Studies Vol. 38, No. 3, July 2011, 587–612. Traducción de Pablo Alarcón-Chaires.
ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna (Org.). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDBEN nº 9394/96.
_______. Política Estadual da Educação Infantil. Governo Popular de Mato Grosso do Sul Serie Fundamentos Políticos Pedagógicos, 1999-2002.
_______.MEC. SECAD. Educação do campo: diferenças mudando paradigmas. Brasília: MEC, SECAD, 2007 ( Cadernos CECAD 2).
_______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Câmera de Educação Básica. Resolução CNE/ CEB 1/2002. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (Diário Oficial da União. Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1. p. 32).
________. LDB 9394/96. Brasília, 1996.
CALDART, Roseli Salete. Por uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In: Por uma educação básica no campo: Identidade e políticas públicas. V. 4. Brasília, 2002, p.25-36.
_______. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
_______. Elementos para a construção de um projeto político pedagógico da Educação do Campo. In: MOLINA, M.C.; JESUS, S.M.S.A. de (Orgs.). Contribuições para a construção de um projeto de educação do campo. Brasília, DF: Articulação Nacional “Por Uma Educação do Campo”, 2005. p. 13-52. (Coleção Por uma Educação do Campo, nº. 5).
_______. Sobre educação do campo. Por Uma Educação do Campo, v. 7, 2010.
CALDART, Roseli Salete, Edgar Jorge Kolling. Paulo Freire, Um Educador do Povo. 3º edição: São Paulo, SP Gráfica e Editora Peres-2002.
CAPORAL, F. R.; COSTABEBER, J. A.; PAULUS, G. Agroecologia: Matriz disciplinar ou novo paradigma para o desenvolvimento rural sustentável. Brasília: MDA, 2006. Texto disponível em www.pronaf.gov.br/dater. Acesso em Agosto de 2022.
CHAVES, Kênia Matos da Silva; FOSCHIERA, Atamis Antonio. Práticas de educação do campo no Brasil: Escola família agrícola, casa familiar rural e escola itinerante. Revista Pegada, v. 15, n. 2, 2015.
GLIESSMAN, S. Agroecologia: Processos ecológicos em agricultura sustentável. Porto Alegre: EdUFRGS, 2 edição, 2001.
LASSO G. L. A. Agroecologia e Desenvolvimento de Assentamentos de Reforma Agrária. Ação social e sistemas locais de conhecimento e inovação na região metropolitana de Porto Alegre RS. Tese de Doutorado. Universidade Federal de Santa Catarina. Doutorado Interdisciplinar em Ciências Humanas - CFH. Florianópolis, 2012.
______. Tópicos Iniciais para uma educação em Agroecologia. IN: Educação do campo em Mato Grosso do Sul: ampliando a construção da identidade das escolas do campo. Piatti C, B. e de Oliveira J.R.R. Organizadores. Editora UFMS, Campo Grande, 2021.
MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA. MST. Cartilha Construindo. Brasília: MST, p. 12, 2000.
MOLINA, M.C.; SÁ, L.M. A Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: estratégias político-pedagógicas na formação de educadores do campo. In: MOLINA, M.C.; SÁ, L.M. (Orgs.). Registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG, UnB, UFBA e UFS). Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 35-62.
PIATTI C, B. E DE OLIVEIRA J.R.R. (Organizadores). Educação do campo em Mato Grosso do Sul: ampliando a construção da identidade das escolas do campo. Organizadores. Editora UFMS, Campo Grande, 2021.
SEVILLA GUZMAN, E et al. La agroecología como estrategia metodológica de transformación social. Instituto de Sociología y Estudios Campesinos de la Universidad de Córdoba, España. 2006 Texto Disponível em www.agroeco.org/brasil/material/EduardoSevillaGuzman.pdf.
VIA CAMPESINA. Movimento Campesino Internacional. Publicações e notícias, Disponível em http://viacampesina.org/sp/ Acessado em Agosto de 2022
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista ComCiência, uma Revista multidisciplinar
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
