Concepções de professores de Matemática sobre o uso de jogos em suas aulas
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Neste texto, apresenta-se um recorte de pesquisa desenvolvida em nível de mestrado e adota-se como objetivo investigar se e como os professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de escolas da rede pública municipal de Poço Redondo (SE) utilizam os jogos em suas aulas. Fundamentou-se acerca dos apontamentos de Grando, Muniz e Borin sobre a relevância e contribuição que o jogo tem para o ensino aprendizagem da matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e de um estudo de caso realizado com onze professores de Matemática do referido lócus de pesquisa. Concluiu-se que todos os docentes fazem usos de jogos em suas aulas e os entendem como um recurso pedagógico que pode contribuir com a aprendizagem matemática dos estudantes. Ademais, para seu desenvolvimento em aula, foi possível perceber três situações mediadas pelas concepções dos participantes. A primeira, planejar e testar o jogo antes de levá-lo para sala, a segunda, a utilização dele antes e depois do conteúdo estudado e, por último, os obstáculos que surgem para e durante sua ação.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:
-
O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.
-
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).
-
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.
-
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto. 1. ed. São Paulo: Edições 70, 2016.
BORIN, Júlia. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de Matemática. 2. ed. São Paulo: CAEM/IME-USP, 1996.
BRASIL, Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.p df. Acesso em: 2 agosto. 2024
Brasil. Ministério da Educação. PNLD 2020: matemática – guia de livros didáticos/ Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2019.
CRUZ, Alixandre Marques; VASCONCELOS, Carlos Alberto. de. (2021). Mais 1000: um recurso para o ensino de Matemática. Encontro de ludicidade e educação matemática, 3(1), e202122.
DANTE, Luiz Roberto. Teláris matemática. 3. ed. São Paulo: Ática, 2018.
FIORENTINI, Dario; MIORIM Maria Angela. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da Matemática. Boletim da SBEM: São Paulo, ano 4, n. 7, p. 5-10, 1990.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. Campinhas, 2000. 224f. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, 2000.
GRANDO, Regina Célia. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. 1. ed. São Paulo: Paulus, 2004.
GRANDO, Regina Célia. O jogo suas possibilidades metodológicas no processo ensino- aprendizagem da matemática. 1995. 194 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, 1995.
GRANDO, Regina Célia. Recursos didáticos na educação matemática: jogos e materiais manipulativos. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, v. 5, n. 02, p. 393-416, out. 2015.
HAYDT, Regina Celia. C. O planejamento da ação didática. In: HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 1 ed. São Paulo: Ática, 2011.
KISHIMOTO. Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO. T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2017. p. 11-29.
LIBÂNEO, J. C. O planejamento escolar. In: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MENDES, Márcia Aparecida. Saberes docentes sobre jogos no processo de aprender e ensinar matemática. 2006. 144 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia, 2006.
MORBACH, Raquel Passos Chaves. Ensinar e jogar: possibilidades e dificuldades dos professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental. 2012. 175 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Brasília (UnB), Brasília, 2012.
MOURA, Manoel Oriosvaldo de. A séria busca no jogo: do lúdico na Matemática. In: KISHIMOTO.
MUNIZ, Cristiano Alberto. Educação lúdica da matemática, educação Matemática lúdica. In: Muniz, Cristiano. Alberto. (org.). Aprendizagem matemática em jogo. 1. ed. Contagem: Rede Pedagógica, 2021.
PAULO, Jessé Valério de. O uso de jogos nas aulas de matemática do ensino médio: o que dizem os professores de Matemática. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) – Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, 2017.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Tradução de Álvaro Cabral e Christiano Monteiro Oiticica. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.
SILVA, T. C. da. Formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: em busca do brincar. 2020. 205 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba, 2020.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela. Caderno do mathema: jogos de matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre: Artimed, 2007.
SULEIMAN, AMAL RAHIF. O jogo e a educação matemática: um estudo sobre as crenças e concepções dos professores de Matemática quanto ao espaço do jogo no fazer pedagógico. 2008. 260 f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) – Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Araraquara, 2008.
T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2017. p. 49-57.