Educação integral no Brasil como política pública de formação humana e democrática

perspectivas na literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2026.v35.n82.p19-35

Palavras-chave:

Educação integral, tempo integral, `Políticas públicas, formação humana

Resumo

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura sobre a educação integral no Brasil. Os dados foram coletados em fontes primárias e secundárias de pesquisa a partir de bases virtuais de acesso aberto e indexadas (BDTD, SCIELO, Redalyc, RBPEC, ENPEC), observando o período temporal (2014 - 2024). A argumentação dos autores a partir das categorias: educação integral e democracia; igualdade e justiça social; e, formação humana e cidadania crítica, permitiram conhecer aspectos relevantes sobre o tema, assim como, ampliaram a discussão sobre os aspectos educação x tempo, autores referência em educação integral, as políticas públicas e legislação brasileira. Conclui-se que os autores convergem em aspectos quanto à concepção de educação integral como formação humana e democrática, direito de todos. Apresentam divergências sobre as nomenclaturas quanto às relações tempo x educação integral. A pesquisa aponta a necessidade da continuidade de discussões sobre a concepção de escola em tempo integral. 

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Biografia do Autor

Loanda Alves Triboli, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora da rede pública estadual do município de Tapes, atuou como Supervisora, Diretora escolar, Coordenadora do Programa CIPAVE de prevenção à violência na escola e Orientadora do Programa PNAIC, Professora dos anos iniciais na rede pública estadual e como Professora de matemática e ciências na rede municipal. Atualmente é Diretora no IEE Cel. Patrício Vieira Rodrigues na cidade de Tapes/RS. Licenciada em Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (2005), Pedagogia pela UNICESUMAR (2023) e em Letras/Inglês pela UCS (2025). Especialista em Visão Interdisciplinar em Educação: Orientação, Supervisão e Administração pela Faculdades Integradas FACVEST (2005), em Neuropsicopedagogia e Distúrbios de Aprendizagem pela Faculdade UNINA (2020). Especialista em Transtornos Globais do Desenvolvimento pela Faculdade UNINA (2022). Cocluiu em 2024 pela Faculdade Unina as especializações em Metodologia da Língua Espanhola, Alfabetização Matemática, Leitura, literatura infantil e contação de histórias. Possui pós graduação em Currículo e Prática docente dos anos iniciais do ensino fundamenal e Matemática, suas tecnologias e mundo do trabalho pela Universidade Federal do Piauí. Cursa inglês, espanhol e alemão pela L4 Idiomas e ilustração pela EBAC. Mestre do Curso PPGSTEM pela UERGS (2024). Doutoranda em Educação em Ciências PPGECI pela UFRGS. Possui cursos na área de alfabetização, letramento e mídias educacionais. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, processos de alfabetização e déficit de ensino aprendizagem. Possui proficiência em língua inglesa - nível intermediário, pela FUNCERN (out/2022), pela UFN (dez/2023) e Espanhol pela UFSC (abr/2025). Realiza pesquisas no campo da educação com ênfase na formação pedagógica e processos de aprendizagem, com publicações na área. Autora e produtora de livros de literatura infantil matemática, atuando como contadora de histórias.

Luciano Andreatta Carvalho da Costa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Engenharia Civil (1994) e Licenciatura em Matemática (1998), pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, especialização em Edificações pela PUCRS (1996), mestrado (2000) e doutorado (2004) em Engenharia Civil pela UFRGS, no tema da Educação em Engenharia, tendo sido a tese premiada pelo PAPED - Programa de Apoio à Pesquisa em EAD da CAPES. É Professor Adjunto da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS, fazendo parte do corpo docente dos cursos de Engenharia, e atuando como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Formação Docente para Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática - PPGSTEM e no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGED. Atua como professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências - PPGEC, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, onde orienta alunos de mestrado e doutorado. É Professor de Matemática da Fundação Escola Técnica Liberato Salzano Vieira da Cunha. De fevereiro de 2011 a dezembro de 2014 exerceu o cargo de Diretor Técnico da Secretaria de Ciência, Inovação e Desenvolvimento Tecnológico do Estado do RS e foi membro do Conselho Superior da UERGS. De 2007 a 2010 exerceu os cargos de coordenador de curso de Engenharia civil e Presidente de Colegiado de Engenharia e Tecnologias junto ao Centro Universitário Metodista do IPA. Foi vice-coordenador do comitê de assessoramento da FAPERGS da área de Educação e atuou neste comitê de 2019 a 2024. Tem experiência na área de Educação Científica e Tecnológica, com organização e capítulos de livros, artigos científicos, revisão de periódicos e editoras, bem como experiência em orientação acadêmica de mestrado e doutorado.

José Vicente Lima Robaina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professor Adjunto do Campus Porto Alegre, Departamento de Ensino e Currículo (DEC), da Faculdade de Educação (FACED), do curso de Educação do Campo: Licenciatura em Ciências da Natureza, UFRGS. Professor do PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, UFRGS. Professor do Programa de Pós-graduação em Docência em Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática - PPGSTEM da UERGS, campus Guaíba, Professor do Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação em Ciências e Matemática PPGECEM da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática REAMEC. Coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Ciências da Natureza, certificado na CAPES e na UFRGS - dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9254712785950587. Coordenador do Grupo de Pesquisa Educação Integral na Escola e na Sociedade: sujeitos, territórios, dimensões e interfaces, certificado na CAPES e na UFRGS - dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/925471285950587.Possui Pós Doutorado em Educação e Educação do Campo FACED/UFRGS (2017), Doutorado em Educação pela UNISINOS (2007), Mestrado em Educação pela UFRGS (1996), Especialização em Toxicologia Aplicada, PUCRS (1987), Especialização em Educação Química, UFRGS (1990), Graduação em Licenciatura Curta em Ciências, PUCRS (1982), Graduação em Licenciatura Plena em Química PUCRS (1985). Tem experiência na área de Ensino de Química, Ensino de Ciências e Educação do Campo, com ênfase em Materiais Didáticos e Alternativos para o ensino-aprendizagem, atuando nos seguintes temas: Formação de Professores, Clubes de Ciências, Educação em Ciências, Educação do Campo Ênfase Ciências da Natureza, Educação Ambiental, Educação em Química, Ensino-aprendizagem de Ciências e Química, PIBID e Prevenção de Drogas na Escola.

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Publicado

2026-06-29

Como Citar

TRIBOLI, L. A.; COSTA, L. A. C. da; ROBAINA, J. V. L. Educação integral no Brasil como política pública de formação humana e democrática : perspectivas na literatura. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 35, n. 82, p. 19–35, 2026. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2026.v35.n82.p19-35. Disponível em: https://revistas.uneb.br/faeeba/article/view/26394. Acesso em: 12 ago. 2026.

Edição

v. 35 n. 82 (2026): Educação, Gestão e Desenvolvimento Local Sustentável

Seção

Dossiê Temático 82

Licença

Copyright (c) 2026 Loanda Alves Triboli, Luciano Andreatta Carvalho da Costa, José Vicente Lima Robaina

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Atualizado em 15/07/2017

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