Inteligência Artificial, Políticas Curriculares e Colonialidade Digital em ABYA YALA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n80.p160-179

Palavras-chave:

Política curricular, Cultura digital, Inteligência Artificial, Colonialismo

Resumo

O artigo investiga como os discursos sobre Cultura Digital e Inteligência Artificial (IA) vêm sendo mobilizados em políticas curriculares de Abya Yala. O objetivo é examinar criticamente documentos de OEI; ProFuturo (2023; 2025), a partir de uma pesquisa documental que utiliza da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) como técnica de análise. Os fundamentos teóricos baseiam-se na interface entre Colonialidade Digital, conforme Kwet (2019) e Mello (2022); Política Curricular a partir de Ball (1994) e Cultura Digital segundo Ferreira (2020) e Santaella (2003), aplicada ao âmbito educacional. Conclui-se que, embora os relatórios defendam a IA como ferramenta de inovação e inclusão, eles reforçam a dependência tecnológica e a centralidade de corporações privadas internacionais na definição curricular, evidenciando riscos de aprofundamento das desigualdades. Nota-se a urgência de políticas curriculares críticas e decoloniais, capazes de assegurar autonomia pedagógica e justiça social na região.

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Biografia do Autor

Tainah Maria Fonseca Ferreira, Universidade Federal do Pará

Mestranda em Educação, Universidade Federal do Pará (Belém), Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação Básica (NEB), Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica. Membro do Grupo de Pesquisas e Estudos em Complexidade, Currículo Pós-Crítico, Inovação e Práticas Pedagógicas (GPECCIP). Especialista em Revisão Textual em Língua Portuguesa. Graduada em Letras, pela Universidade Federal do Pará. Possui experiência, como bolsista de iniciação científica, na área de Linguística e subáreas Dialetologia e Sociolinguística e na subárea de Ensino-Aprendizagem de Literatura, como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID).  Já foi professora da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC-PA) e, atualmente, atua como professora efetiva da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará.

Ivana de Paula de Araújo Machado, Universidade Federal do Pará

Mestranda na linha de Currículo da Educação Básica do Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica, da Universidade Federal do Pará. Graduada em História pela Universidade Federal do Pará, campus Ananindeua. Atualmente é bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foi bolsista de Iniciação Científica PIBIC/UFPA no período de (2021-2022). Membro do Grupo de Pesquisas e Estudos em Complexidade, Currículo Pós-Crítico, Inovação e Práticas Pedagógicas (GPECCIP). Ademais, tem experiências na área de História, com ênfase em Amazônia Colonial.

 

Marcio Antonio Raiol dos Santos, Universidade Federal do Pará

Professor Titular da Universidade Federal do Pará (UFPA), vinculado ao Núcleo de Estudos Transdisciplinares da Educação Básica (NEB) e docente permanente dos Programas de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica (PPEB) e Educação na Amazônia (PGEDA). Doutor em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005), com mestrado na mesma área (2001), atua nas interfaces entre Teoria da Complexidade, Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade e Educação, com foco em inovação pedagógica, inteligência artificial, práticas docentes e currículo pós-crítico. É líder do Grupo de Pesquisa em Complexidade, Currículo Pós-Crítico, Inovação e Práticas Pedagógicas (GPECCIP), registrado no CNPq, e tem experiência consolidada em formação docente, ensino básico e superior, e desenvolvimento de projetos interdisciplinares e multiculturais na Amazônia. Suas investigações incluem metodologias ativas, currículo pós-crítico, práticas pedagógicas e os diálogos entre saberes tradicionais e tecnologias contemporâneas.

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Publicado

2025-12-31

Como Citar

FONSECA FERREIRA, T. M.; DE ARAÚJO MACHADO, I. de P.; RAIOL DOS SANTOS, M. A. Inteligência Artificial, Políticas Curriculares e Colonialidade Digital em ABYA YALA. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 34, n. 80, p. 160–179, 2025. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n80.p160-179. Disponível em: https://revistas.uneb.br/faeeba/article/view/25606. Acesso em: 16 jan. 2026.

Edição

v. 34 n. 80 (2025): Educação, Currículo e Cultura Digital: Perspectivas Contemporâneas

Seção

Dossiê Temático 80

Licença

Copyright (c) 2025 Tainah Maria Fonseca Ferreira, Ivana de Paula de Araújo Machado, Marcio Antonio Raiol dos Santos

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Atualizado em 15/07/2017