Formação Continuada de Professores e o Desenvolvimento Didático Com Tecnologias Digitais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n78.p88-106

Palavras-chave:

Formação continuada de professores., Desenvolvimento profissional docente., Tecnologias digitais no ensino., Tendências em educação matemática., Letramento digital educacional., Educational digital literacy.

Resumo

Este estudo aborda a Formação Continuada de Professores Especialização em Letramento Digital, com foco na aplicação pedagógica das Tecnologias Digitais (TDs) em contextos educacionais. Assim, questionamos: em que termos o Letramento Digital contribuiu para a aplicação pedagógica das TDs em contextos educacionais? Para tanto, objetivamos, analisar as potencialidades pedagógicas das TDs por meio de um curso de Formação Continuada. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando o percurso formativo como instrumento para a recolha de informações, realizadas via Google Meet com duas professoras do município de “[eliminado para efeitos de revisão por pares]”, Amazonas, tomando os devidos cuidados éticos. Como resultados, destacamos as formas pelas quais a Formação Continuada contribuiu para a aplicação pedagógica das TDs no processo de ensino e aprendizagem de Matemática com o uso do GeoGebra, promovendo tanto a aprendizagem dos estudantes quanto o desenvolvimento profissional das docentes/participantes.

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Biografia do Autor

Gerson Bacury, Universidade Federal do Amazonas

Pós-Doutor em Educação em Ciências e Matemática, na Rede de Educação Científica e Matemática (Recima) composta pela UNIFESSPA, UFNT e UFMA. Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas. Área de concentração: Educação Matemática, no Instituto de Educação Matemática e Científica (Iemci)/UFPA. Mestre em Educação no PPGE/Faced//UFAM; Especialista em Metodologia do Ensino Superior no PPGE/Faced/UFAM; Graduado em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM); É Professor Efetivo da UFAM no Departamento de Educação Escolar Indígena (DEEI)/Faced; Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)/Faced/UFAM; líder do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat)/UFAM/CNPq; e, vice-líder do Grupo de Estudo e de Pesquisa em Sistemas Socioculturais de Educação Matemática (SISMAT)/UFT/CNPq. Atua nas áreas da Educação Matemática; Educação Matemática em contextos de Diversidade Sociocultural; Etnomatemática e Formação de Professores que ensinam Matemática.

Luzia Braga, Universidade Federal do Amazonas

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM); Mestra em Educação pelo PPGE/Faced/UFAM; Licenciada em Letras e Normal Superior pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA); Especialista em Letramento Digital pela UEA e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura pela UNIASSELVI; Professora Estatutária dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Secretaria de Estado da Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUC/AM). Membra do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat)/UFAM/CNPq. Atua na área de Letras: Língua Portuguesa; Educação; Ensino Mediado por Tecnologias; Formação de Professores em contextos de Diversidade Socioetnocultural e Metodologia de Ensino de Matemática.

Rosilei Moreira, Universidade Federal do Amazonas

Doutoranda em Educação pelo PPGE/FACED/UFAM; Mestra em Matemática pelo PROFMAT/UFAM; Especialista em Metodologia do Ensino Superior pelo Centro Universitário do Norte (UNINORTE) e Educação Matemática pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA); Graduada em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM); Professora efetiva da Secretaria de Estado da Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUC/AM) atuando no Centro de Formação de Profissional Pe. José Anchieta (CEPAN). Atua na área de Matemática, com ênfase em Etnomatemática; Educação Matemática; Metodologias Ativas; Ensino Híbrido; Sala de Aula Invertida; Ensino mediado por Tecnologias e Formação de Professores. 

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Publicado

2025-06-26

Como Citar

BACURY, G. R.; MELO, L. B. P. de; MOREIRA, R. C. Formação Continuada de Professores e o Desenvolvimento Didático Com Tecnologias Digitais. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 34, n. 78, p. 88–106, 2025. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n78.p88-106. Disponível em: https://revistas.uneb.br/faeeba/article/view/22911. Acesso em: 15 jan. 2026.

Edição

v. 34 n. 78 (2025): Educação Digital: Pesquisas e Tendências

Seção

Dossiê Temático 78

Licença

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Atualizado em 15/07/2017