O Tinkercad na educação matemática

possibilidades de inovação na formação inicial docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n80.p271-287

Palavras-chave:

Educação matemática, Formação Inicial de Professores, Metodologias Ativas, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar as possibilidades da inserção de TDIC, por meio do Tinkercad, na formação inicial de licenciandos do curso de matemática de duas universidades baianas. O estudo está inserido em um contexto de pesquisa de mestrado[1], que trata da utilização de Metodologias Ativas associadas às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no ensino de matemática e tem como. O referencial teórico tem por base o espiral da aprendizagem de José Armando Valente e a metodologia é de uma abordagem qualitativa, do tipo exploratória, na qual a coleta de dados ocorreu durante um minicurso. Com isso, a análise aconteceu por meio da Análise Textual Discursiva e os resultados apontam que apesar das dificuldades em definir e identificar as MA na experiência do curso, ao associar com TDIC é possível flexibilizar o ensino e propor diversas atividades a partir do Tinkercad.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Antoniel Neves Cruz, Universidade Estadual de Santa Cruz

É licenciado em Pedagogia pela Universidade Paulista (2020), especialista em Gestão e Coordenação Pedagógica pelo Instituto de Educação Ethikos (2021) e mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz. Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional, Metodologias Ativas e Educação Matemática.

Flaviana dos Santos Silva, Universidade Estadual de Santa Cruz

Doutora em Educação: Currículo - PUC/SP (2014) com período Sanduiche na Universidade do Minho, Portugal. Mestre em Educação (2007) e licenciada em Matemática (2002) pela FCT/UNESP. Atualmente é docente na Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC - Ilhéus/Bahia, lotada no Departamento de Ciências Exatas (DCEX), atuando como professora na graduação e como permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM), na Linha 1 - Formação de Professores em Educação em Ciências e Matemática, e também no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Líder do Grupo de Pesquisa em Tecnologias Digitais potencializadoras do Ensino e da Pesquisa em Matemática (GPTDEM) certificado pela UESC e CNPQ. Compõe o banco de avaliadores (Basis) do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES) do INEP/MEC e do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD/MEC) para Educação Básica. Foi coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação a Docência PIBID/UESC com vigência de abril/2020 a abril/2022. Foi Coordenadora do Institucional do Programa Institucional de Residencia Pedagógica de fevereiro/2018 a março/2019 na UESC. Foi coordenadora da área de Matemática no PIBID entre os anos de 2016 a 2018, e coordenadora de projetos de pesquisa e de ensino na UESC. Entre os anos de 2008 a 2010 foi coordenadora adjunta UAB do NEAD-UESC; e entre 2014 a 2016 atuou como coordenadora de Tutoria no curso de Especialização em Gestão Pública Municipal a distância UAB-NEAD/UESC. Foi bolsista do Programa Internacional de Bolsas de Pós-graduação da Fundação Ford. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional, Robótica Educacional, Comunidade de Pratica; Formação de Professores, Educação Matemática, Ensino a Distância. Mãe do Davi Augusto de 4 anos.

Referências

ALMEIDA, Maria Elisabeth. Apresentação. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BERTOLUCI, Evandro Antônio.; DE SOUZA, Aguinaldo Robinson. Processos de ensino e aprendizagem de Matemática em um formato híbrido na educação superior. Revista Diálogo Educacional, [S. l.], v. 18, n. 57, p. 494–525, 2018. DOI: 10.7213/1981-416X.18.057.AO04. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/23835. Acesso em: 4 dez. 2023.

BORBA, Marcelo de Carvalho; SILVA, Ricardo Scucuglia Rodrigues da; GADANIDIS, George. Fases das tecnologias digitais em educação matemática: sala de aula e internet em movimento. 1. ed. São Paulo: Autêntica, 2020. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 04 dez. 2023.

BORBA, Marcelo de Carvalho; SOUTO, Daise Lago Pereira; CANEDO JUNIOR, Neil da Rocha. Vídeos na Educação Matemática: Paulo Freire e a quinta fase das tecnologias digitais. Belo horizonte: Autêntica, 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CORAL, Eduardo Abel; VIALI, Lori. Projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em matemática como fonte de dados: um panorama nacional da oferta de disciplinas sobre tecnologias digitais. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 5, n. 5, p. 256-270, 21 dez. 2022.

COSTA, Nielce Meneguelo Lobo da; RAMOS, Maria Altina da Silva. Práticas inovadoras com Tecnologias Digitais na formação inicial de professores. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, [S. l.], v. 5, n. 2, p. 1–18, 2020. DOI: 10.34179/revisem.v5i2.12365. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/ReviSe/article /view/12365. Acesso em: 9 fev. 2024.

CURI, Edda. A formação inicial de professores para ensinar matemática: algumas reflexões, desafios e perspectivas. REMATEC, [S. l.], v. 6, n. 9, p. 123–134, 2011. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/381. Acesso em: 11 fev. 2024.

FAVRETTO, Liani; LUCA, Ângela; CAVASIN, Cintia; REIS, Mari Aurora. Aulas remotas na percepção de docentes universitários: relação professor e aluno no processo ensino-aprendizagem. Revista NUPEM. v. 15 n. 36, p. 224-236, 2023. Disponível em: https://periodicos. unespar.edu.br/index.php/nupem/article/view/7049. Acesso em: 08 abr. 2024.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 7. ed. Campinas: Papirus, 2010. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 04 dez. 2023.

MAGALHÃES, Fabio Nunes; SILVA, Maria Deusa Ferreira da. O ensino de geometria e o processo avaliativo mediados pelo ensino híbrido - Sala de aula invertida. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, [S. l.], v. 5, n. 1, p. 220–238, 2020. DOI: 10.34179/revisem.v5i1.12056. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/ReviSe/article/view/12056. Acesso em: 9 fev. 2024.

MELLO, Cleyson de Moraes; PETRILLO, Regina Pentagna; ALMEIDA NETO, José Rogério Moura de. Metodologias ativas. 2. ed. Rio de Janeiro: Processo, 2022. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 05 dez. 2023.

MORAES, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.

MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018

PAPERT, Seymour. Mindstorms: Children, computers and powerful Ideas. New York: Basic Books, 1980.

PIAGET, Jean. A Epistemologia Genética. São Paulo: Editora Ltda, 1990. 2014.

ROCHA, Flávia Suchek Mateus da; KALINKE, Marco Aurélio. Práticas contemporâneas em educação matemática. 1. ed. Curitiba: Intersaberes, 2020. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 04 dez. 2023.

SANTOS, Daniel Tebaldi. Produção De Conhecimento Em Matemática: Aspectos Dialéticos Associados à Cibernética a Partir Da Prática De Programação De Computadores. 2023. 250 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática)- Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, São Paulo, 2023.

SANTOS, Lya Raquel Oliveira; SANTOS, Mayara de Miranda; AMORIM, Marta Élid; BÔAS, Jamille Vilas. Tecnologias Digitais na Formação Inicial de professores em análise: os projetos dos cursos de licenciatura em matemática do nordeste. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, [S. l.], v. 6, n. 3, p. 85–106, 2021. DOI: 10.34179/revisem.v6i3.15848. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/ReviSe/article/view/15848. Acesso em: 11 fev. 2024.

SANTOS, Luciane Mulazani dos; SILVEIRA, Maria Caroline; TASCHETTO, Maura Pauletto. A “experiência” e o “esperançar” na Educação Matemática durante a pandemia de COVID-19. Revista BOEM, Florianópolis, v. 9, n. 18, p. 1–12, 2021. DOI: 10.5965/2357724X09182021001. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php /boem/article/view/21227. Acesso em: 8 abr. 2024.

SILVA, Luciane; Moraes, Denise. Ensinar em tempos de pandemia: diálogos docentes na tríplice fronteira. Revista NUPEM. v. 16 n. 37, p. 1-14, 2023. DOI: https://doi.org/ 10.33871/nupem.2024.16.37.754. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/ index.php/nupem/article/view/754. Acesso em: 8 abr. 2024.

SOARES, Carlos José Ferreira. Google Meet no ensino e na aprendizagem da matemática em tempos da pandemia da COVID-19 em uma turma de licenciatura de matemática. Revista BOEM, Florianópolis, v. 9, n. 18, p. 103–121, 2021. DOI: 10.5965/2357724X09182021103. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/boem/article/view/19125. Acesso em: 8 abr. 2024.

SOUZA, Edineide dos Santos; PINTO, Lucas de Oliveira.; SILVA NETO, João Ferreira da. As aulas online de Matemática na pandemia. Educação Matemática em Revista, v. 27, n. 77, p. 190-198, 19 dez. 2022. DOI:https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.3181. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/emr/article/vie/318. Acesso em: 8 abr. 2024.

TRANCOSO, Fabiano Ferraz. Implicações do pensamento computacional no desenvolvimento das relações funcionais com o software scratch: o caso da função afim. 2019. 159 p. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, 2019.

TREVISAN, André Luis; FONSECA, Maycon Odailson. dos S. da; PALHA, Sônia. Proposição de tarefas com TDIC em aulas de Cálculo. Revista Diálogo Educacional, [S. l.], v. 18, n. 58, p. 713–738, 2018. DOI: 10.7213/1981-416X.18.058.DS06. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/24101. Acesso em: 4 dez. 2023.

VALENTE, José Armando. et al. O computador na sociedade do conhecimento. In: Informática para a Mudança em Educação. Brasília, DF: MEC/SEED, 1999.

Downloads

Publicado

2026-01-13

Como Citar

CRUZ, A. N.; SILVA, F. dos S. O Tinkercad na educação matemática: possibilidades de inovação na formação inicial docente. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 34, n. 80, p. 271–287, 2026. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n80.p271-287. Disponível em: https://revistas.uneb.br/faeeba/article/view/22193. Acesso em: 5 mar. 2026.

Edição

v. 34 n. 80 (2025): Educação, Currículo e Cultura Digital: Perspectivas Contemporâneas

Seção

Dossiê Temático 80

Licença

Copyright (c) 2026 Antoniel Neves Cruz, Flaviana dos Santos Silva

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.

A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.

Os direitos autorais permanecem com os autores.

Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.

Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.

Atualizado em 15/07/2017