SUPERVISIONADO OU ACOMPANHADO? A DIMENSÃO DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORAS INDÍGENAS

Resumo

Este artigo propõe uma reflexão sobre o processo formativo de estudantes indígenas em uma licenciatura intercultural da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O objetivo é problematizar a dimensão do estágio na formação de professoras indígenas, propondo a subversão do termo supervisionado para o conceito de estágio acompanhado, visando romper com lógicas coloniais de vigilância. Metodologicamente, o trabalho delineia-se como um relato de experiência autobiográfico amparado na escrevivência, sob uma perspectiva qualitativa e decolonial. A fundamentação teórica estabelece um diálogo intercultural com autoras e autores como Nego Bispo (2019, 2023), Conceição Evaristo (2020), Catherine Walsh (2009, 2013), Enrique Dussel (1993) e Walter Mignolo (2005). As conclusões e resultados, tecidos em vivências em territórios indígenas da Mesorregião Sul Baiano, demonstram que a educação escolar indígena ressignifica a escola como território vivo, onde a pesquisa e o bilinguismo são ferramentas de insurgência. Conclui-se que o estágio acompanhado promove a horizontalidade necessária para que a universidade refloreste suas práticas e conflua com a sabedoria do território ancestral. Essa transição ética é fundamental para consolidar uma interculturalidade crítica que valorize a ancestralidade e fortaleça a autonomia das professoras na construção de sua identidade docente.