Palavras no corpo

a universidade como palco para contação e encenação de histórias por crianças em idade escolar e suas famílias

Autores

Palavras-chave:

Contação de Histórias, Corporeidade, Arte-Educação

Resumo

O artigo apresenta uma vivência desenvolvida em um laboratório universitário de ensino, pesquisa e extensão, envolvendo crianças em idade escolar, suas famílias e profissionais da educação. A experiência teve como temática a contação de histórias, articulada às linguagens das artes cênicas, buscando integrar movimento, corporeidade e arte como eixos centrais das ações educativas. A pesquisa foi conduzida a partir da abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com ênfase na Pesquisa-Ação, favorecendo a construção coletiva do conhecimento e a aproximação entre a Educação Básica e o Ensino Superior. O objetivo consistiu em demonstrar os efeitos da contação de histórias na (res)significação de práticas educativas que valorizam o corpo, a expressão e a imaginação como formas de aprendizagem. Os dados foram produzidos por meio da observação participativa e analisados sob os preceitos da análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que a contação de histórias, aliada às artes cênicas, potencializou a expressividade das crianças, fortaleceu vínculos familiares e comunitários e promoveu a participação ativa na vida universitária. Conclui-se que a integração entre arte, movimento e educação amplia os sentidos formativos da universidade, qualificando experiências compartilhadas entre diferentes agentes educacionais e contribuindo para a construção de infâncias mais sensíveis e criativas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Laura Brito Gomes, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

Doutoranda em Educação na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Mestre em Educação (2023-2025) sob bolsa integral do CNPq, Pedagoga (2019 - 2022) e estudante de Psicologia na mesma Instituição. Especializanda em Arte-Educação pelo Senac-RS. Acompanhante Terapêutica pelo Avante (2025). Desde 2022, é membro do Laboratório das Infâncias - LabInf/PUCRS e dos grupos de estudos e pesquisa Questões Sociais na Escola e Psicologia e Educação: interfaces do cotidiano da e na escola e em espaços não formais. Foi bolsista de Iniciação Científica do CNPq em 2022 junto ao LabInf, bolsista de Iniciação Científica BPA/PUCRS em 2020 e 2021 e bolsista de Iniciação à Docência no programa PIBID/PUCRS em 2019. Possui experiência de atuação profissional em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Foi Coordenadora Administrativa do Diretório Acadêmico da Pedagogia (DAPE/PUCRS) em 2020 e 2021. Estuda temáticas das infâncias e da educação com ênfase na experiência da arte no cotidiano da Educação Básica e Superior e seus possíveis agenciamentos nos processos de subjetivação, aprendizagem e desenvolvimento integral de agentes educacionais.

Rubiane Severo Oliva, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), vinculada a Escola de Humanidades. Mestre em Ciências Aplicadas a Atividade Física pela Universidade de Córdoba (UCO/Espanha). Especialista em Ciências da Saúde e do Esporte pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Questões Sociais na Escola, pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Infância(s) e Educação Infantil (Nepiei) e colaboradora do Laboratório das Infâncias - PUCRS (LabInf). Atualmente é professora de Educação Física do Colégio Marista Rosário. Desenvolve estudos nas temáticas sobre as infâncias, crianças, estudos sobre o corpo e a corporeidade na perspectiva fenomenológica.

Referências

BARBOSA, Adriza Santos Silva; DOS SANTOS, João Diógenes Ferreira. Infância ou infâncias? Revista Linhas. Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 245-263, set./dez. 2017.

BARBOSA, Ana Mae; DE LIMA, Sidiney Peterson F. Artes visuais na Educação Infantil a partir da Abordagem Triangular. Cortez Editora, 2024.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.

BONDÍA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista brasileira de educação, p. 20-28, 2002.

BRITO, Laura; SANTOS, Andreia Mendes dos. A arte como ferramenta de aprendizagem e desenvolvimento interdisciplinar no cotidiano da Educação Infantil. In: PARLATO-OLIVEIRA, E. (Dir.). Anais do VIII Congresso Internacional Transdisciplinar sobre a Criança e o Adolescente. Belo Horizonte: Instituto Langage/UFMG, 2024, p. 109-112. ISSN: 2236- 594X.

BRONFENBRENNER, U. Bioecologia do desenvolvimento humano: tornando os seres humanos mais humano. A. Carvalho-Barreto (Trad.). Porto Alegre: Artmed, 2011. (Publicado originalmente em 2005).

CABRAL, Marta. As coisas partidas podem ser bonitas: crianças pequenas exploram e brincam com a arte. Lisboa: Associação de Profissionais de Educação de Infância, 2017.

CORSARO, W. A. The Sociology of Childhood. 3. ed. Thousand Oaks: Pine Forge Press, 2005.

DE SOUZA LIMA, Alcimar Alves; ROVAI, Esméria. Escola, espaço de subjetivação: de Freud a Morin. BLUCHER, 2022.

DEWEY, John. Arte como experiência. Tradução Vera Ribeiro. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

DUARTE JR., João-Francisco. Por que arte-educação?. Papirus Editora, 1983.

ECO, Umberto. A definição da arte. Record, 2023.

FLICK, U. An Introduction to Qualitative Research. 4. ed. London: SAGE, 2009.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa-ação e prática docente: possibilidades de descolonização do saber pedagógico. In Pesquisa em educação: a pesquisa-ação em diferentes feições colaborativas (pp. 87-118). São Paulo: Edições Loyola, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GUTFREIND, Celso. Vida e arte: a expressão humana na saúde mental. Casa do Psicólogo, 2005.

JAMES, A.; PROUT, A. Constructing and Reconstructing Childhood: Contemporary Issues in the Sociological Study of Childhood. 2. ed. London: Falmer Press, 1997.

KAISER, Patrícia Nunes de. Arte na educação infantil: o desenvolvimento infantil e a criança produtora de cultura. 2017. 156 f., il. Dissertação (Mestrado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2017.

LABAN, Rodolfo. Domínio do movimento. São Paulo: Summus, 1978.

MACHADO, Edneia Maria Azevedo; BROSTOLIN, Marta Regina. Criança e infância na perspectiva da sociologia da infância e os entrelaçamentos com a educação infantil. A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA, p. 41, 2022.

MERLEAU-PONTY. M. Fenomenologia da Percepção. 2ª ed. - São Paulo: Martins Fontes, 1999.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza; GOMES, Suely Ferreira Deslandes Romeu (orgs.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 27ª ed. Petrópolis: Vozes, 2012.

NÓBREGA, Ávila. O estudo do envelope multimodal como uma contribuição para a aquisição da linguagem. Curitiba: Appris, 2018.

NÓBREGA, Terezinha Petrúcia da. "Qual o lugar do corpo na educação? Notas para uma teoria da corporeidade." Educação e Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 91, pág. 599-615, maio/ago. 2005. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br

OLIVA, R. S. A corporeidade como fenômeno, sentido e expressão do corpo. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação (PUCRS), Porto Alegre, 213 f. 2024.

RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.

RIZOLLI, Marcos. Estudos sobre arte e interdisciplinaridade. Mouseion, n. 25, p. 13-22, 2016.

ROMÃO, N. C.. A contação de histórias como prática expressiva e formadora na educação infantil. Revista Eventos Pedagógicos 2(1), 92-100, 2013.

SARMENTO, M. J. As culturas da infância nas encruzilhadas da 2ª modernidade. Braga, Portugal. Universidade do Minho. Centro de Estudos da Criança (mimeo), 2002.

SARMENTO, Manuel Jacinto. Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância. Educação & Sociedade, v. 26, p. 361-378, 2005.

SILVA, SL, & OLIVEIRA, ML. Família e escola: Parceria no desenvolvimento social e emocional da criança. Revista Brasileira de Educação Infantil, 25(3), 17-29, 2020.

SCHWALL, Charles. O ambiente e os materiais do ateliê. O papel do ateliê na educação infantil: a inspiração de Reggio Emilia. Porto Alegre: Penso, p. 31-47, 2012.

STECANELA, Nilda. O Cotidiano como fonte de pesquisa nas ciências sociais. Conjectura: Filosofia e educação, v. 14, n. 1, jan./maio, p. 63-75, 2009.

THIOLLENT, Michel. A educação permanente segundo Henri Desroche. Pro-Posições, v. 23, p. 239-243, 2012.

______. Pesquisa-Ação nas Organizações. São Paulo: Atlas, 1997.

TREVISAN, Gabriela; FERNANDES, Natália. Cidadania ativa na infância: roteiros metodológicos. Experiencias mundiales de ciudadanía de la infancia y adolescencia, p. 121-139, 2018.

VALIATI, Vera Lúcia Chacon. Infância, cultura e educação infantil: concepções e práticas. In: FARIA, Ana Lúcia Goulart de; FINCO, Daniela (orgs.). Sociologia da Infância no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2006. p. 39–56.

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

WALLON, H. O Desenvolvimento Psíquico da Criança. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

WALLON, Henri. As origens do caráter na criança. Lisboa: Estampa, 2007 [original de 1941].

Capa da revista, com a logo da revista no canto superior esquerdo e a inscrição Revista Contação de Histórias e Oralidades, seguido de números que indicam o volume da revista -3 e o número - 5, abaixo se lê: ano 3 dez/2025. Abaixo e centralizado tem o título FLUXO CONTÍNUO, abaixo há uma imagem de um caleidoscópio colorido, logo abaixo a logo da uneb e os dizeres: Universidade do Estado da Bahia - UNEB/ Departamento de Rducação - Campus I. Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade. ISSN 2966-1951

Downloads

Publicado

08.12.2025

Como Citar

Brito Gomes, L., & Severo Oliva, R. (2025). Palavras no corpo: a universidade como palco para contação e encenação de histórias por crianças em idade escolar e suas famílias. Revista CHO - Contação De Histórias E Oralidade, 3(5), 26–48. Recuperado de https://revistas.uneb.br/cho/article/view/26480

Edição

v. 3 n. 5 (2025): FLUXO CONTÍNUO

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Laura Brito Gomes, Rubiane Severo Oliva

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Revista CH está licenciado sob CC BY-SA 4.0© 2 por R 

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho. 

  1. O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
  2. A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
  3. Os direitos autorais permanecem com os autores.
  4. Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
  5. Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.