DIRETRIZES CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO DA BAHIA E O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA DISCUSSÃO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20413210Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Educação Física, Políticas CurricularesResumo
O presente artigo teve como objetivo analisar os organizadores curriculares do Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB), Ensino Médio, componente Educação Física e suas implicações para a inclusão dos estudantes com deficiência. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, do tipo documental. Foi utilizada a abordagem do ciclo de políticas, de Stephen Ball, em específico o contexto da produção de texto, para análise e discussão dos organizadores curriculares da política educacional do ensino médio. Verificou-se que o DCRB, apresenta poucas orientações para promover uma prática pedagógica inclusiva para os alunos com deficiência. No que se refere especificamente ao componente curricular Educação Física, observou-se de igual forma poucas citações ou orientações à educação especial. No segundo ano do ensino médio, no entanto, foi incluído um eixo para Educação Física adaptada. Observa-se também a retomada da carga horária da Educação Física, com a adoção da educação em tempo integral, na matriz curricular o que torna necessário avaliar como esse ganho influenciará o processo de ensino e aprendizagem, especialmente no que diz respeito à efetividade das práticas pedagógicas inclusivas.
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