EXPERIÊNCIAS E ESTRATÉGIAS PARA REGULAR EMOÇÕES DESAGRADÁVEIS NO ÚLTIMO ANO DE UM CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E PRIMÁRIA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17661510Palavras-chave:
Regulação da emoção, Estratégias de regulação da emoção, Estagiários graduados, Estágios, Formação inicialResumo
Como parte de um projeto de pesquisa de doutorado, foi realizado um estudo de múltiplos casos com seis estagiários que estavam concluindo o curso de bacharelado em educação pré-escolar e primária durante e após a quarta e última colocação. Durante o estágio, eles escreveram incidentes críticos relacionados às suas experiências de regulação de emoções desagradáveis e, em seguida, as estratégias de regulação de emoções que usaram. Ao final do estágio, eles participaram de uma entrevista individual semiestruturada e de uma entrevista em grupo semiestruturada, nas quais falaram sobre suas experiências. Mais especificamente, o artigo descreverá os incidentes críticos vivenciados pelos estagiários dobacharelado em educação pré-escolar e primária, as ligações entre incidentes críticos e a competência de gerenciamento de sala de aula prescrita pelo Ministério da Educação (2020) e, em seguida, as estratégias usadas pelos participantes para regular suas emoções desagradáveis.
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