DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA PARA GERIR UMA SALA DE AULA DE ESTUDANTES-ESTAGIÁRIOS APOIADOS POR UM GRUPO DE ANÁLISE DE PRÁTICAS VIDEOGRAVADAS EM 360° EM UM CONTEXTO DE ALTERNÂNCIA INTEGRATIVA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17804018Palavras-chave:
Formação inicial de professores, Competência em gestão de sala de aula, Análise de práticas, Videografia em 360°, Alternância integrativaResumo
Ambientes de formação devem preparar futuros professores para enfrentar as realidades do trabalho em estágio, particularmente promovendo a colaboração dentro da equipe de formação e apoiando a articulação teoria-prática na análise das experiências vividas. Contudo, a contribuição dos formadores de estágio, que devem promover o diálogo entre os diferentes contextos de formação, mostra-se insuficiente para apoiar plenamente a alternância integrativa. Embora a estrutura atual da formação considere que ambos os contextos (escola de estágio e universidade) devem supervisionar conjuntamente os estudantes, essa colaboração reflete-se pouco nas disciplinas, como no caso da gestão de sala de aula, que se beneficiaria de uma abordagem mais integrativa. Como os estudantes em estágio desenvolvem a competência de gerir o funcionamento do grupo-turma em um contexto de alternância integrativa, por meio de um grupo de análise de práticas filmadas em 360º? Em um programa de alternância integrativa, que visa a transição entre os cursos universitários e os estágios em contexto escolar, a articulação teoria-prática refere-se a troca mútua entre essas duas dimensões. Neste artigo, os resultados permitem alcançar os seguintes objetivos: (1) descrever e compreender a análise das práticas filmadas em 360º em relação à competência de gerir o funcionamento do grupo-turma; (2) identificar as contribuições de uma coanálise de práticas para a articulação teoria-prática. A partir de um estudo qualitativo de múltiplos casos, em que confrontações cruzadas foram realizadas com os estudantes, emergem reflexões de dois casos que destacam formas de transformar a experiência, conectando-a a saberes associados à gestão de sala de aula.
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