Mentalidades Matemáticas e Medida de Áreas uma abordagem problematizadora a partir da ideia de medir como comparação

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Publicado: set. 10, 2026
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.28661
Palavras-chave:
Matemática Problematizada, conexões matemáticas, laboratório de ensino de matemática, área de figuras planas

Conteúdo do artigo principal

Fábio Vinicius Gouvêa Moura
UERJ
https://orcid.org/0000-0003-3050-4544
Priscila Cardoso Petito
UERJ
https://orcid.org/0000-0001-5866-8431
Fabio Menezes
UERJ
https://orcid.org/0000-0003-3721-8014

Resumo

Este estudo investigou de que modo conceitos relacionados à medida de áreas se constituem em uma prática pedagógica orientada pelas concepções das Mentalidades Matemáticas e da Matemática Problematizada, bem como analisou a emergência de conexões entre diferentes conteúdos matemáticos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter investigativo, foi desenvolvida com estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de São Gonçalo/RJ, por meio de uma atividade envolvendo o uso de materiais manipuláveis para a medição de áreas de figuras planas. O referencial teórico articula Mentalidades Matemáticas, Matemática Problematizada, Investigação Matemática, Laboratório de Ensino de Matemática e Conexões Matemáticas. Os resultados indicaram uma compreensão conceitual dos estudantes, evidenciados pela participação ativa, construção de significados e estabelecimento de conexões entre ideias matemáticas. Conclui-se que a articulação entre problematização, investigação e uso de materiais manipuláveis constitui uma estratégia potente para favorecer aprendizagens mais reflexivas, além de apontar possibilidades futuras de aprofundamento conceitual, especialmente nas relações entre medição, divisão, proporção e outros conceitos matemáticos.

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Como Citar
Moura, F. V. G., Petito , P. C., & Menezes, F. (2026). Mentalidades Matemáticas e Medida de Áreas: uma abordagem problematizadora a partir da ideia de medir como comparação. Revista Baiana De Educação Matemática, 7(1), e202650. https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.28661
Edição
v. 7 n. 1 (2026): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Seção
Dossiê - Mentalidades Matemáticas: Desenvolvimento do pensamento criativo e crítico em Matemática
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Biografia do Autor

Fábio Vinicius Gouvêa Moura, UERJ

Mestre pelo PROFMAT/UERJ (2025). Possui graduação em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2015). Atualmente é professor de matemática da Prefeitura de São Gonçalo. Tem experiência na área de Matemática.

Priscila Cardoso Petito , UERJ

niciou sua trajetória na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) em 1995, como aluna da Licenciatura em Matemática da Faculdade de Formação de Professores (FFP). É Doutora e Mestre em Algoritmos e Combinatória em Engenharia de Sistemas e Computação pela COPPE/UFRJ e Professora Associada do Departamento de Matemática e do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) da UERJ. Atua nas áreas de Álgebra, Teoria dos Grafos, Ensino de Matemática e Estágio Supervisionado, desenvolvendo atividades que integram a Matemática Aplicada e a Educação Matemática na formação de professores e a prática como componente curricular na Licenciatura em Matemática.Desde 2015, exerce funções acadêmicas e administrativas na Universidade, tendo atuado na Chefia e Subchefia do Departamento de Matemática e na Coordenação do Curso de Matemática da FFP/UERJ. Atualmente, é Diretora do Departamento de Administração Acadêmica da Pró-Reitoria de Graduação (DAA/PR-1), onde participa do planejamento e da implementação de políticas institucionais voltadas à gestão acadêmica e ao aprimoramento dos processos administrativos na graduação da UERJ.

Fabio Menezes, UERJ

Doutor em Ensino e História da Matemática e da Física pelo PEMAT-UFRJ. Mestre em Ensino da Matemática pelo PEMAT-UFRJ (2017), Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1999), Especialista em gestão pública pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2005) com mais de 24 anos de experiência ensinando matemática nos Ensinos Fundamental e Médio por meio de aprovação em concurso público. Além da experiência no Ensino Básico, possui 2 anos de experiência no Ensino Superior a Distância (CEDERJ - 2003-2004), atualmente, leciona na graduação de Licenciatura em Pedagogia e em Matemática da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense da UERJ (2019-...).É membro do grupo de pesquisas LaPraME-UFRJ (Laboratório de Práticas Matemáticas para o Ensino da UFRJ - 2015 - ...) como um dos precursores do projeto de Práticas Docentes Compartilhadas junto com o professor Victor Giraldo na UFRJ.Participou, através da Revista Nova Escola, de um curso no Instituto Lesson Study em Chicago sobre a metodologia de ensino Lesson Study (jan-fev/2018). É organizador de minicursos e ''Oficinas de Discussão'' com vistas ao desenvolvimento profissional de quem ensina Matemática e de quem precisa aprender Matemática para suas profissões.

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