Mentalidades Matemáticas sobre a formação de professores dos Anos Iniciais: um estado do conhecimento

Resumo

Este artigo apresenta um Estado do Conhecimento da abordagem das Mentalidades Matemáticas sobre a formação de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo foi analisar produções acadêmicas publicadas entre 2015 e 2025, identificando contribuições dessa abordagem para o processo formativo docente e lacunas relacionadas à investigação das crenças dos professores acerca da Matemática e de seu ensino. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida por meio da metodologia do Estado do Conhecimento, com análise de produções acadêmicas nacionais e internacionais selecionadas a partir de critérios previamente definidos. A análise dos estudos permitiu identificar contribuições das Mentalidades Matemáticas para a formação docente e evidenciar tendências da produção científica na área, agrupadas em duas categorias: práticas pedagógicas com alunos dos Anos Iniciais e formação de professores em exercício. Os resultados indicam que a abordagem favorece mudanças nas concepções docentes, valoriza o erro como oportunidade de aprendizagem, promove o raciocínio matemático e fortalece práticas colaborativas. Verificou-se, contudo, a escassez de pesquisas voltadas à compreensão de como as crenças dos professores são mobilizadas e ressignificadas ao longo dos processos formativos. Como contribuição para o campo da Educação Matemática, o estudo evidencia a necessidade de articular a abordagem das Mentalidades Matemáticas às investigações sobre crenças docentes, apontando esse tema como uma agenda promissora para pesquisas e ações de formação continuada.