Formação Docente e a Base Nacional Comum Curricular: Desafios nos Processos Matemáticos no Ensino Fundamental

Resumo

Este artigo apresenta uma análise crítica acerca da formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, do 1º ao 5º ano, tomando como referência as orientações da Base Nacional Comum Curricular para o ensino de Matemática, com ênfase nos processos matemáticos, como resolução de problemas, argumentação, comunicação, raciocínio e modelagem. A investigação, de abordagem qualitativa e caráter reflexivo-analítico, fundamenta-se em revisão bibliográfica ancorada em autores da formação docente e da Educação Matemática, articulada às experiências vivenciadas nos Estágios Supervisionados I e II em uma escola pública. As análises evidenciam tensões entre o currículo prescrito e o currículo em ação, revelando a permanência de práticas centradas no procedimento e na resposta correta, em contraste com a perspectiva investigativa defendida pela BNCC. Ao mesmo tempo, identificam-se potencialidades formativas quando o estágio se configura como espaço de práxis, favorecendo a construção de uma postura docente reflexiva, autônoma e eticamente comprometida com a aprendizagem e com a formação crítica dos estudantes. Conclui-se que a efetivação dos processos matemáticos nos anos iniciais depende da constituição de uma profissionalidade docente capaz de interpretar o currículo de forma crítica e de articular conhecimento conceitual, mediação didática e compromisso social, reafirmando o caráter contínuo e político da formação docente.