Números Visuais como Estratégia para Compreensão da Multiplicação e Números Compostos

Vinícius Almeida Martins; Carlos Daniel Ferreira Baptista; Eduarda de Jesus Cardoso; Marcio Vieira de Almeida

doi:10.47207/rbem.v7i1.28238

PDF (PORTUGUÊS)

Publicado: set. 10, 2026

DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.28238

Palavras-chave:

Mentalidades Matemáticas, Números Visuais, Formação inicial de professores, Transição Escolar, Números compostos

Vinícius Almeida Martins

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

https://orcid.org/0009-0007-4376-3971

Carlos Daniel Ferreira Baptista

Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

https://orcid.org/0009-0002-6956-5467

Eduarda de Jesus Cardoso

Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

https://orcid.org/0000-0002-3851-8759

Marcio Vieira de Almeida

Universidade de São Paulo (USP)

https://orcid.org/0000-0001-7188-3806

Resumo

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a aplicação da atividade Números Visuais com estudantes do 6º ano do CAp-UERJ, desenvolvida no âmbito do projeto Promovendo a Aprendizagem de Matemática na Transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais: Uma Abordagem Baseada nas Mentalidades Matemáticas, em parceria com o projeto de extensão da UERJ Mentalidades Matemáticas: Comportamentos de Ensino e Aprendizagem. O trabalho teve como objetivo analisar as potencialidades da atividade para promover discussões matemáticas relacionadas à multiplicação e à fatoração de números compostos, bem como refletir sobre suas contribuições para a formação inicial de bolsistas de licenciatura envolvidos no projeto. A proposta fundamenta-se na abordagem Mentalidades Matemáticas (MM), que valoriza a exploração de diferentes estratégias, o erro como oportunidade de aprendizagem e o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento. O artigo descreve o processo de preparação da atividade, sua implementação em aulas realizadas no período extraclasse e as reflexões decorrentes dessa prática. Os resultados indicam que a atividade favoreceu o engajamento dos estudantes, estimulou a discussão coletiva de estratégias e possibilitou a exploração de diferentes representações para números compostos por meio de representações visuais. A experiência configurou-se como um espaço formativo para os bolsistas, ao integrar estudo teórico, planejamento didático e reflexão sobre a prática pedagógica.

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Como Citar

Martins, V. A., Baptista, C. D. F., Cardoso, E. de J., & Almeida, M. V. de. (2026). Números Visuais como Estratégia para Compreensão da Multiplicação e Números Compostos. Revista Baiana De Educação Matemática, 7(1), e202658. https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.28238

Edição

v. 7 n. 1 (2026): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Seção

Dossiê - Mentalidades Matemáticas: Desenvolvimento do pensamento criativo e crítico em Matemática

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Biografia do Autor

Vinícius Almeida Martins, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Licenciando em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), com formação de nível médio concluída no Colégio Franco-Brasileiro. Atualmente, participa do projeto de extensão Mentalidades Matemáticas: Comportamentos de Ensino e Aprendizagem, desenvolvido no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-Uerj). Foi bolsista do projeto Promovendo a Aprendizagem de Matemática na Transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais: Uma Abordagem Baseada nas Mentalidades Matemáticas fomentado pela fundação Itaú Social. Seus interesses de pesquisa concentram-se no ensino de Matemática, com foco na abordagem Mentalidades Matemáticas.

Carlos Daniel Ferreira Baptista, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Licenciando em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj). Atualmente, atua como professor no Centro Educacional Mingozzi. Foi bolsista do projeto de extensão Conexões Matemáticas: Comportamentos de Ensino e Aprendizagem e do Projeto de Ensino Promovendo a Aprendizagem de Matemática na Transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais: Uma Abordagem Baseada nas Mentalidades Matemáticas fomentado pela fundação Itaú Social. Seus interesses de pesquisa concentram-se no Ensino de Matemática, com foco em metodologias ativas e na abordagem Mentalidades Matemáticas.

Eduarda de Jesus Cardoso, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

Doutoranda em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, é mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2016) e licenciada em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2013). Atua como professora assistente de Matemática no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-Uerj), onde coordena o projeto de extensão “Conexões Matemáticas – Comportamentos de Ensino e Aprendizagem” e participa de outros projetos de extensão. Desde 2026, integra a Red Iberoamericana MTSK. Sua principal área de interesse é o ensino e a aprendizagem de Matemática na Educação Básica, com ênfase nos Anos Iniciais e na formação inicial, estuda a abordagem Mentalidades Matemáticas e o modelo MTSK.

Marcio Vieira de Almeida, Universidade de São Paulo (USP)

Possui formação acadêmica e experiência nas áreas de Matemática, Educação Matemática e Tecnologias no Ensino. É doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2017) e graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade de São Paulo (2009). Atua principalmente nos seguintes temas: tecnologias digitais no ensino de matemática, pensamento computacional, inteligência artificial e formação de professores. Foi professor visitante entre 2022 e 2024 no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus São Paulo, onde atuou no Programa de Mestrado Profissional em Matemática em rede (PROFMAT). Foi professor do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da PUC-SP. Atualmente é professor do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo - IME/USP.

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