Pensamento Proporcional no Ensino de Álgebra no 5º Ano do Ensino Fundamental: Reflexões da Formação Continuada Docente

Aristimar Roberta de Oliveira; Jair Lopes Junior; Paulo Marcos Ferreira Andrade

doi:10.47207/rbem.v7i1.27916

PDF (PORTUGUÊS)

Publicado: jul. 6, 2026

DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.27916

Palavras-chave:

Álgebra nos Anos Iniciais. Formação Continuada. Práticas letivas. Pensamento Proporcional.

Aristimar Roberta de Oliveira

Secretaria Municipal de Educação – SMEC – Barra do Bugres/MT. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – UNEMAT

https://orcid.org/0000-0001-5763-2701

Jair Lopes Junior

Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Campus Bauru). Doutor em Psicologia (Psicologia Experimental) junto ao Instituto de Psicologia (IP) da Universidade de São Paulo.

https://orcid.org/0000-0002-8918-3805

Paulo Marcos Ferreira Andrade

Secretaria Municipal de Educação – SMEC – Barra do Bugres/MT. Mestre em Ensino de Ciência e Matemática - PPGECM/UNEMAT.

https://orcid.org/0000-0002-6401-9769

Resumo

Este artigo tem como objetivo Investigar as reflexões promovidas pela formação continuada docente acerca do desenvolvimento do Pensamento Proporcional no ensino de Álgebra no 5º ano do Ensino Fundamental, considerando as compreensões conceituais de professores que ensinam Matemática e suas implicações para as práticas letivas. A pesquisa é orientada pela seguinte questão: Quais reflexões emergem da formação continuada docente acerca do desenvolvimento do Pensamento Proporcional no ensino de Álgebra no 5º ano do Ensino Fundamental? A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com produção de dados realizada em encontros formativos, no âmbito de um curso de extensão destinado a professores do 5º Ano que ensinam matemática na rede municipal de Educação de Tangará da Serra/MT, no ano de 2025. Os dados foram constituídos a partir das narrativas de 50 professores participantes e analisados por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977), Rodrigues (2019) e Rodrigues e Brito (2025). A análise dos dados possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Conceitos de Álgebra nos Anos Iniciais e (ii) Práticas Letivas dos Professores no Ensino de Álgebra. Os resultados indicam que, embora os professores reconheçam a importância do Pensamento Proporcional, persistem fragilidades na formação que dificultam sua mobilização nas práticas letivas, com impactos no desempenho discente. Conclui-se que a formação continuada aprofunda a compreensão conceitual, mas ainda são necessárias ações mais sistemáticas para fortalecer o ensino de Álgebra nos anos iniciais, em consonância com as orientações curriculares e as avaliações externas.

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Como Citar

Oliveira, A. R. de, Lopes Junior, J., & Andrade, P. M. F. (2026). Pensamento Proporcional no Ensino de Álgebra no 5º Ano do Ensino Fundamental: Reflexões da Formação Continuada Docente. Revista Baiana De Educação Matemática, 7(1), e202618. https://doi.org/10.47207/rbem.v7i1.27916

Edição

v. 7 n. 1 (2026): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Seção

Artigos - Fluxo Contínuo

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Biografia do Autor

Aristimar Roberta de Oliveira, Secretaria Municipal de Educação – SMEC – Barra do Bugres/MT. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – UNEMAT

Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM/UNEMAT), com início em 2025. Possuo graduação em Pedagogia (2006), História (2012) e Geografia (2016) pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), além de Pós-Graduação em Interdisciplinaridade pelo Instituto Cuiabano de Educação e em Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Panamericano de Educação. Minha trajetória profissional abrange experiências nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1 ao 5 ano) desde 2007 e na área de Humanas, com ênfase em História e Geografia no Ensino Fundamental e Médio, desde 1997.Atualmente, sou tutora do Curso de Licenciatura em Geografia (2021/1) pela UAB/UNEMAT no polo de Barra do Bugres - MT. Sou Mestra pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM/UNEMAT) e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME). Minha atuação acadêmica e profissional reflete o compromisso com a educação interdisciplinar e com práticas pedagógicas inovadoras

Jair Lopes Junior, Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Campus Bauru). Doutor em Psicologia (Psicologia Experimental) junto ao Instituto de Psicologia (IP) da Universidade de São Paulo.

Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Brasília, mestrado e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) junto ao Instituto de Psicologia (IP) da Universidade de São Paulo. Atualmente é professor lotado no Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Campus Bauru). Foi diretor da Faculdade de Ciências (2017-2021) e presidente do Grupo Administrativo do Campus de Bauru da UNESP (2019-2021). É docente credenciado junto ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, área de concentração Desenvolvimento e Aprendizagem e junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, área de concentração em Ensino de Ciências, ambos localizados na UNESP/Faculdade de Ciências - Campus Bauru, sendo também docente colaborador junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado do Mato Grosso (UNEMAT). Desenvolve atividades didáticas, de pesquisa e de orientação acadêmica relacionadas com o ensino e a aprendizagem de conteúdos curriculares da Educação Básica e sobre repertórios e conhecimentos profissionais da docência, bem como sobre processos comportamentais e formativos constituintes de competências e de habilidades designadas em matrizes de referência de sistemas de avaliação educacional em larga escala. (Fonte: Currículo Lattes)

Paulo Marcos Ferreira Andrade, Secretaria Municipal de Educação – SMEC – Barra do Bugres/MT. Mestre em Ensino de Ciência e Matemática - PPGECM/UNEMAT.

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso ? UNEMAT- (2020). Licenciado Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT- (2003); Licenciado em Letras: Português/Espanhol ? UFMT - (2018); Neuropsicopedagogo Institucional e Clinico - CBO 2394-40/45 SBNPp-10865 Especialista em AEE- Atendimento Educacional Especializado - FACUMINAS - (2021) Especialista em Transtorno do Espectro Autista - Faculminas-(2022) Especialista em Coordenação pedagógica- UFMT- (2012); Especialista em Gestão escolar ? UFMT- (2014); Especialista em Educação do Campo ? AFIRMATIVO- (2016); Graduando do Bacharel em Terapia Ocupacional - Unifatecie-(2022). Graduando do Curso Bacharel em Teologia - Unifatecie- (2022). Professor da Educação Básica -Seduc- MT- Brasil. Professor da Educação Infantil -Smec- Barra do Bugres - MT- Brasil; Professor Efetivo da Rede Estadual de Ensino ? Seduc Membro do GEPEME - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas- UNEMAT. Membro da Comissão Diretiva do Municipal do Livro, Leitura, Literatura e Bibliotecas - PMLLLB de Barra do Bugres-MT Coordenador da Equipe Multiprofissional de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação de Barra do Bugres;

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