O papel do Laboratório de Ensino de Matemática na formação inicial de professores: evidências e perspectivas da pesquisa nacional
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Resumo
A formação de professores para a Educação Básica tem ocupado espaço central nas discussões acadêmicas e nas políticas públicas educacionais, especialmente nas últimas décadas, em razão dos desafios enfrentados pela prática docente e da necessidade de aprimoramento dos processos formativos. Este estudo objetiva identificar o movimento da produção nacional no campo da Educação Matemática, especificamente as pesquisas que apresentam aproximações com o uso do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) na formação inicial de professores. Trata-se de uma pesquisa, de natureza exploratória e abordagem qualitativa e fundamentou-se em revisão bibliográfica com busca realizada no Portal de Periódicos da CAPES, no período compreendido entre 2015 a 2024 e resultou em 33 artigos. A análise, na perspectiva investigativa, apontou que o LEM se constitui como ambiente formativo que permite ao docente em formação, refletir sobre os processos de ensino e aprendizagem, promover a aprendizagem autônoma dos discentes e desenvolver competências necessárias para enfrentar desafios como a desmotivação dos alunos e a desconexão entre conteúdos e cotidiano. Constatou-se que o LEM transcende a função de espaço físico destinado a armazenar materiais, consolidando-se como um recurso pedagógico relevante na formação inicial docente, com implicações diretas na qualidade do ensino de matemática e na construção de práticas pedagógicas inovadoras. Conclui-se que o LEM constitui um ambiente essencial para a formação inicial de professores de matemática, contribuindo de forma efetiva para a aprendizagem dos estudantes e para a melhoria da qualidade do ensino.
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