Laboratórios de Ensino e Educação Matemática no ensino de Geometria: concepções de ensino e aprendizagem na Educação Básica

Resumo

O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) tem sido apontado, nas últimas décadas, como um espaço pedagógico potencial para o desenvolvimento de práticas investigativas e significativas no ensino de Geometria, especialmente no ensino fundamental. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar como o LEM tem sido abordado nas produções acadêmicas brasileiras como possibilidade didático-pedagógica para o ensino de Geometria, considerando suas contribuições, tendências e limites. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e de natureza documental, fundamentada na análise de dissertações e teses selecionadas a partir do descritor “Laboratório de Ensino de Matemática como possibilidade de Ensino de Geometria para o ensino fundamental”, as quais estão disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. O corpus da investigação é composto por dezoito produções acadêmicas defendidas entre 2007 e 2023 e analisadas à luz de critérios previamente estabelecidos. Posteriormente, foram organizadas em categorias analíticas. Os resultados evidenciam que o LEM é majoritariamente compreendido como um ambiente formativo que favorece a articulação entre teoria e prática, o uso de materiais manipuláveis, tecnologias digitais e metodologias investigativas, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento geométrico e para a formação continuada de professores. Entretanto, também foram identificadas lacunas relacionadas à institucionalização desses espaços e à formação docente para sua efetiva utilização. Conclui-se que o LEM se configura como um campo fértil para práticas pedagógicas inovadoras no ensino de Geometria, demandando investimentos em políticas públicas de formação e pesquisa que ampliem e aprofundem suas possibilidades educativas.