Revisão sistemática: Estratégias e concepções docentes no Ensino de Frações no 5º Ano do Ensino Fundamental
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Resumo
Nesse artigo tem-se como objetivo analisar as principais abordagens utilizadas pelos professores no ensino de frações, as estratégias de ensino empregadas nesse processo e as concepções docentes acerca desse conteúdo, com base em pesquisas publicadas entre 2020 e 2025. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, desenvolvida por meio da definição de palavras-chave, seleção das bases de dados, aplicação de critérios de inclusão e exclusão e análise qualitativa de 13 estudos. A análise resultou em três categorias: ambientes de aprendizagem e resolução de problemas, que evidenciou o potencial de metodologias investigativas, jogos, materiais manipuláveis e desafios contextualizados para promover a construção ativa do conhecimento; concepções docentes e ensino de frações, que destacou a influência do conhecimento conceitual do professor, de suas crenças pedagógicas e da articulação entre currículo, livro didático e prática na superação de abordagens centradas em procedimentos algorítmicos; e representações, tecnologias e estratégias didáticas, que evidenciou a relevância da formação docente e da integração de múltiplas representações e tecnologias para qualificar o ensino de frações. Conclui-se que, embora os estudos apresentem avanços significativos, ainda não integram esses elementos de forma articulada em um único ambiente de aprendizagem voltado ao ensino de frações no 5º ano do Ensino Fundamental, evidenciando uma lacuna que demanda novas investigações e contribui para o avanço da Educação Matemática.
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