Educação Matemática em Transição: uma cartografia difrativa das pesquisas pós-humanistas e materialistas brasileiras (2008–2025)

Resumo

Este artigo apresenta uma cartografia das produções brasileiras em Educação Matemática que dialogam com o pós-humanismo, os novos materialismos, a Teoria Ator-Rede e o pensamento da diferença no período de 2008 a 2025. O estudo mapeia teses, dissertações e artigos que vêm reconfigurando práticas de pesquisa e modos de conceber o conhecimento no campo da Educação Matemática, ao descentrar o humano e compreender o ensinar e o aprender como acontecimentos sociomateriais, relacionais, corporificados e afetivos. A partir de uma leitura difrativa e cartográfica, a análise evidencia a redefinição ontológica do conhecimento e do sujeito, a emergência das materialidades como co-agentes da prática educativa, a incorporação de agenciamentos e devires como princípio metodológico e de escrita, a centralidade do corpo e da performatividade como dimensão política do saber matemático e uma ética de implicação que desloca o lugar do pesquisador para dentro das relações que investiga. Nesse movimento, a Educação Matemática se configura como um campo em transição, no qual conceitos operam menos como explicações e mais como forças de composição que tornam visíveis interferências, tensões e modos de coexistência na constituição material dos fenômenos investigados.