Significados de números fracionários na EJA: uma análise à luz do Enfoque Ontossemiótico
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Resumo
Este trabalho decorre das práticas de um professor de matemática em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino médio, em uma cidade do interior de Santa Catarina, Brasil. O estudo tem como objetivo identificar os significados que os estudantes constroem em relação às representações de números fracionários, especialmente naqueles presentes em atividades baseadas em situações descontextualizadas. Para tanto, adota-se o Enfoque Ontossemiótico (EOS) como referencial teórico-metodológico, por oferecer ferramentas que permitem analisar os significados pretendidos ou implementados pela instituição (epistêmicos) e a proximidade desses significados em relação aos significados pessoais dos estudantes (cognitivos). Os resultados indicam a ocorrência de conflitos semióticos potenciais de natureza epistemológica e cognitiva, originados nos modelos de atividades propostas. A partir dessa análise, defende-se que o ensino de frações para jovens e adultos se inicie a partir de situações contextualizadas, valorizando os significados pessoais dos estudantes e, gradativamente, avançando em direção aos significados institucionais e a práticas mais abstratas.
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