O estudante jovem e adulto com deficiência visual no cea magalhães neto

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Publicado: dez. 1, 2019
DOI: https://doi.org/10.63128/2965-5110.2019.9465

Conteúdo do artigo principal

Daniely Conceição Souza
Patricia Carla da Hora Correia
UNEB
https://orcid.org/0000-0002-1825-0097

Resumo

Tem crescido o número de estudantes com deficiência na rede pública de ensino na EJA. Esta pesquisa tem o campo de investigação a escola CEA-Magalhães Neto, a partir de 1976, surgiu para escolarizar jovens e adultos. Conforme o tema alusivo à inclusão e a escolarização dos Jovens e Adultos com deficiência, a pesquisa tem a seguinte problemática: Como foi feita a inclusão de alunos com deficiência na Educação de Jovens e Adultos no Magalhães Neto para estudos CPA-Comissão Própria de Avaliação, buscando compreender a quantidade de pessoas com deficiência, tipos de deficiência, classe social e condições familiares?Elegemos como objetivo geral: Investigar como foi feita a inclusão de alunos com deficiência na Educação de Jovens e Adultos no CEA Magalhães Neto para estudos supletivo, buscando compreender a quantidade de pessoa com deficiência, tipos de deficiência, classe social e condições familiares. Os objetivos específicos:Identificar como se deu o atendimento e a matrícula de alunos com deficiência na modalidade EJA no CEA,o caráter histórico e legal que alicerça a CPA no Brasil;Discutir a concepção epistemológica, legal e histórica que apóia a inclusão de estudantes adultos e jovens na escola regular no CEA;Destacar o caráter histórico e legal que respaldam a CPA no Brasil.A metodologia é bibliográfica a partir de artigos científicos,revistas, livros e documentos. O trabalho encontra-se em andamento na escola CEA- Magalhães Neto. Como resultado preliminar encontra-se a escola com muitos estudantes cegos se inscrevendo tanto no programa de Tempo de Aprender quanto no CPA.

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Como Citar
Souza, D. C., & Carla da Hora Correia, P. (2019). O estudante jovem e adulto com deficiência visual no cea magalhães neto. Revista Internacional De Análise Cognitiva, 1(1). https://doi.org/10.63128/2965-5110.2019.9465
Edição
v. 1 n. 1 (2019): Revista Internacional de Análise Cognitiva - RIANCO
Seção
Artigos
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Biografia do Autor

Patricia Carla da Hora Correia, UNEB

Doutora em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação - UFBA (2009-2013). Mestre em Educação Especial pelo Centro de Referência Latino Americano de Educação Especial - CELLAEE-CUBA/ UEFS-BRASIL(1999 - 2002). Possui graduação em Pedagogia pela Associação Cultural e Educacional da Bahia - Faculdade de Educação da Bahia (1991 - 1993). Professora Adjunta da Universidade do Estado da Bahia(1994) atuando no curso de Graduação de Pedagogia e no Programa de Pos-graduação - Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos - MPEJA. É Secretaria da Secretaria de Acessibilidade e Inclusão - SAIN da UNEB. É coordenadora do curso de Licenciatura em Educação Inclusiva ( Modalidade EAD). Foi coordenadora do colegiado do Curso de Pedagogia do Departamento de Educação - campus I / UNEB. É Coordenadora do grupo de Pesquisa Programa de Educação Inclusiva - PROGEI, faz parte do Grupo de Pesquisa Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais GEINE da Universidade Federal da Bahia - UFBA e do grupo Educação, Etnicidade e Desenvolvimento Regional da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, coordenando a linha de pesquisa Etnias, Educação e Inclusão Compreensiva, desenvolvendo pesquisa na área de Deficiencias físicas e sensoriais nas comunidades Indígenas do Estado da Bahia e Fulni-ó em Águas Belas Pernanbuco; Docente Orientadora do Programa de Residência Pedagógica/CAPES, coordenando o subprojeto sobre formação e Educação Especial na perspectiva inclusiva nos biênios 2018-2020 e 2020-2022. É pesquisadora no Centro de pesquisa educacional e desenvolvimento regional - CPEDR/UNEB. Atuou de 2007 a 2013 como colaboradora do o Ministério da Educação através da coordenação do Curso de Formação de professores na área da Deficiencia Visual - SECADI/CAPES//FNDE. Coordenou o PROGEI - Programa de Educação inclusiva, financiado pelo PROEXT(2018 a 2019), realizando projetos de ensino-pesquisa-extensão na área de formação de professores de jovens e adultos na Penitenciária em uma perspectiva inclusiva; curso de LIBRAS, BRAILLE; adaptando o currículo na escola regular das crianças com necessidade educacional especial(2018-2019); É coordenadora do Fórum sobre Deficiência e Comunidades Indígenas na Universidade do Estado da Bahia. Foi pesquisadora do Projeto DIVERCULT (2018-2020) que consiste no desenvolvimento de jogo digital com as temáticas Direitos Humanos e Inclusão financiado pela CAPES no Edital 43/2017. Faz parte da REDE INTERNACIONAL DE PESQUISA COLABORATIVA EM EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE JOVENS E ADULTO - Rede BRASILUEJA. Tem experiência na área de Educação, atuando como consultora nas áreas de planejamento, didática, políticas públicas com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, educação indígena, prática pedagógica, formação de professores, currículo e educação inclusiva, políticas públicas nos diversos níveis e modalidades de ensino.Trabalhou como docente e coordenadora nos diferentes segmentos da Educação Básica.Atua como docente do Atendimento Educacional Especializado.